浅谈批评的艺术

                          浅谈批评的艺术

             作者：胡社民 伊川县鸦岭二中教师，86年参加工作，90年担任班主任至今。 

     现在的青少年，物质条件丰厚，文化条件优越，思想活跃，性格开朗，接受能力强，但同时部分学生也给人一种没脸没皮的感觉，对于老师的批评，他们会据“理”而争，甚至狡辩，他们也不愿看到批评，不愿接受批评，苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们。“因此，我们班主任要讲究教育的方式，讲究批评的艺术，既不会给老师办难堪也维护了学生的面子，让他们的自尊心得到了满足，那么怎样的批评，才能恰倒好处呢?

一.  座谈式批评

班主任的批评要体现民主、平等、降低自己的身份，不要让他们感到紧张有压力，让他们感到是一种爱的体现，如我班的张某，纪律涣散、上课经常迟到、旷课、天天有打架现象，上课睡觉，下课、晚上活跃的很，老师们都拿他没办法，一次他又和别的同学打架，我把他叫到屋里，从神态上看他已经做好了雷劈般批评的思想准备，我让他坐下，他已感到温馨(以前都是学生站着，老师批评)，又给他倒上一杯热茶，他又感到突然，然后，我也坐在他的身旁，很随和地问他的家庭情况，他已消除了戒心，然后就开始说教：你看，你天资这么聪明，动手能力这么强，凭你不甘落后处处不服人的性格，如果你能发奋图强，刻苦学习，你一定能够成为全班最优秀的学生，你一定会得到老师的信任和受到同学的欢迎，父母都是种地的，很辛苦，吃让你吃最好的。穿让你穿最漂亮的。看你父亲，穿的吃的你心里最清楚，可千万不能愧对父母呀!说到此时，他已泪如雨下，我看到时机已到，说到：“男子汉大丈夫，可不能让别人小看。”这时，他说：“胡老师别说了，看我的行动吧。”我俩又击掌显示，从头至尾，没有批评的语气，就是动之以情晓之以理的谈心。从此，他判若两人，方方面面积极主动。同时，也带动了他们原来的那个阶层，真是浪子回头金不换，班里也由此班风正，学风浓,纪律:曾获“七连冠”的美称。

二.  批评无痕---情教

      当学生出现错误时，作为班主任要以正常心态对待，控制情绪，不发火、不发怒；心胸开阔，这个年龄段的孩子，正是初生牛犊，一切事物都是新鲜的，一切都想尝试，不出现错误，那才叫怪。因此，要正确引导,耐心说教，用爱来融化一切。列宁说过：“没有人的感情，就从来也不可能有对于真理的追求”。教师批评的核心是爱学生，教师的爱是一种巨大的教育力量，学生的感情是最纯洁而无暇的，老师唯有以感情为纽带才能让他们亲其师，而后信其道。在利益方面要站在学生的一边，当然，并不是袒护，在生活上，关心学生，爱护学生，问寒问暖，在学生生病时，积极主动陪他治疗，这种爱的暖流，慢慢浸润着学生，当学生出现错误，低声的提示，或一个眼神都会起到巨大的作用，比大声的斥责，严厉的教训，效果要强百倍。

三.  模糊批评

班主任要选择适当时机，不点名的对事不对人的批评，“以有的人怎么样……”而言之，似有点批评大家的味道，再通过旁敲侧击，晓之以理。使人中幡然猛省。这样没有伤害犯错误同学的自尊心，不至于撕破了他的“脸皮”而“破罐子破摔”对其他同产生引以为戒的心理压力。

四.扬抑批评。

先表扬，后批评。受到批评的学生往往带有很强的防御心理。而表扬的语言可建立一种良好的气氛，因此，当学生特别是后进生有了一定的进步时，教师及时给予表扬，使他们沉浸在成功的快乐中，从心理上获得满足，表扬时，巧妙地指出其“美中不足”这种长善积失，先扬后抑的方法，既体现了老师对他的公正，也消除了师生间的对立情绪。

   学生的思想工作十分复杂，学生所犯错误各种各样，教师的批评要善于转换，巧妙运用，切不可拿着批评这把利“剑”乱劈乱砍。要懂得中肯感人富有启发性。艺术性的批评教育，宛如春风化雨，滋润心肺，定会收到融冬雪为春水，化逆反为相熔的效果。

   让批评艺术永放光芒吧。