一次愉快的丰收之旅

一次愉快的丰收之旅

                       ———南京听课随想

文\ 兰草

金秋十月，沉甸甸的稻子铺入谷仓之际，庐江一行二十五人，光临南京，参加第三届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。会场设在省城百年老校东南大学。两天半的听课、听讲座的学习生活，虽紧张劳累，时光却如在指缝间悄悄溜走。回头看来，南京之行委实是一次愉快的丰收之旅，精神之旅。
       短暂的这两天半时间里，我们忘却了自我，忘却了时间，求知的眼神透露着渴望与执着。周益民的课堂云卷云舒，行云流水，一如主持人介绍的，他的课具有“古典的情怀和宗教的色彩”；薛法根的教学以一点突破，一线贯穿，看似简单，实则是“现代与经典”近乎完美的体现；于永正别具一格的古诗教学，让我们感受到学习古诗的乐趣；孙双金风格独特的吟诗品析，让我们耳目一新；窦桂梅的课堂充满激情与智慧，让我们感受到窦老师的每一个细胞都闪动着激情，闪动着灵感；王菘舟亲情测验的课堂，更让我们听到情感决战中的痛彻心扉！
      专家们精彩的教学设计，诗意般的课堂语言，充满激情与智慧的教学风采，无不令我兴奋，令我激动，让我受益匪浅。尤其是王菘舟老师的《新概念作文》教学，给我留下了难以磨灭的印象。王老师的课堂教学是一个充满情感体验的教学，主要体现在以下几个方面：

一、激发学生的情感体验，以情激情
     丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，王老师在执教《新概念作文》时，反弹琵琶，在课堂上做了一次残忍的亲情测试，让学生在最纯洁、最干净的纸上写上五个你最爱的，最割舍不下的，最牵挂的人，然后一个一个地划去。每划去一位，王老师让学生谈谈感受，“当你把他划去的时候，你好像把什么也划去了”。此时，学生心中的那根情弦被拨动了，隐藏在心中的那份情感喷涌而出，在课堂上学生都留下了伤心的眼泪，有的边说边哭泣，有的握着笔，颤抖着，久久不肯下笔。他们明白了失去了亲人，留下的是孤独、害怕、寂寞，留下的是永远挥之不去的那一张张生动的笑脸，留下的是一抹永远也难以愈合的伤口。这是一个只有沙漠，没有绿洲的世界；这是一个只有河床，没有清流的世界。这节作文课不单单是作文课，王老师所创设的情境还让学生从失去亲人的痛苦中明白了要珍惜自己现在拥有的一切，拥有的爱，而且增强了他们的心理承受能力。整堂课王老师通过语言的激发、引导、煽情，创设情感气氛，让学生置身于其中，使学生动情，受到感染，激发情感。

二、利用学生的情感因素，以情导情
  　情感总是由一定的客观事物引起的。王老师创设情境，让学生经历了一次不寻常的情感体验，经过师生交流，打开了学生的思路文路，水到渠成，留给学生充裕的时间当堂写下当时的感受，学生真情流露，课堂教学达到高潮。王老师等学生写好后，请了两名学生上台朗读自己写的文章，以情导情，激起其他学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与其产生共鸣，进而发展情感、深化情感。其中第一位学生朗读中有这样的片段：这五个人已是我生命中最爱的人，想到他们就仿佛一缕阳光温暖了我的心房，又如同春雨点点滋润了我的心田。当老师让我划去一个又一个最爱的人时，我的心像刀割一般，针刺一样……啊！爱是伟大的，她是纯洁般的天使，世界上有了她，才会更加美好！第二位学生有个片段这样写道：当我写下我最爱最亲的五个人时，我的内心充满了温暖的情意，可老师让我们划去他们时，我蒙了！这五个人是我最亲的人，最爱的人，我怎么能划去呢？划去了不就划去他们的养育之恩了。我没有划，可老师说这是游戏规则，不得不划。为什么？为什么？他们每个人都是我身上的一部分，都是我的心头之肉啊！想到爸爸每天送我上学，接我回家，为我辅导功课；外公外婆给我讲故事，为我做好吃的……我哭了，看着手中的笔，就像针一样刺痛着我的心。王老师在学生情感朗读的同时，相机给予点评，如对第二个学生用的省略号，他这样评价：这里的省略号用得好，省略号省去的是一件件的事迹，省不去的是浓浓的亲情。王老师并用诗一般的语言，暗示其他同学要善于捕捉他人文章的闪光点。他是这样说的：同学们仔细听，把你印象最深的地方该记的就记下来。你内心的那份感受，也许不曾发现或是隐藏于内心深处，可能她的话说出了你的感受，触动了你的心弦，这个帮助不仅仅是文字上，更是心灵上。由此看来，王老师这样的引导不正是利用学生的情感因素，以情导情吗？

三、注重自身的情感影响，以情引情
       在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用，以情引情。教师的教学语言如果生动形象，讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，以及具有激发性和感染力，那么就能点燃学生心中的情感之火，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，更利于学生情感的发展。王老师的语言就具有如此的特点。为文章取个名字，作文课上一个普通的教学环节，而王老师的课堂上却给人留下了深刻的印象：血浓于水的亲情、天下最纯洁的爱、感人心弦的爱、伟大而温暖的爱、真正的天使之爱、天使般的爱怎能划去……这些词语全出自学生之口。我想，如果没有老师对学生内心的精确把握，没有深厚的功底和自身情感的影响，又怎么会有如此震撼人心的词语来表达学生此时的心情呢？又怎么会有如此感人肺腑的话语表达自己的情感呢？最后王老师将学生的题目串连起来做结束语：这就是天下最纯洁的爱，感人心弦的爱，终身难忘的爱，真正的天使之爱，这天使般的爱怎能划去？让我们珍惜这血浓于水的亲情，珍惜这伟大而温暖的爱！一切都在不言之中，一切都在“爱”字之中。老师很高兴，你们真的长大了。就是这样，王老师将这些颗颗零散的珍珠用一根丝线巧妙地串连起来，就变成了一根美丽而璀璨的项链，而且是充满“爱心”的情感项链。

总之，王老师整个课堂上全身心地投入，在他“诗化般语言”的引导下，学生心灵丰满起来，情弦拨动起来。而且，学生的情感被一次次激发，学生的思维在一点点燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。这就是王老师的教学风采，这就是王老师的人格魅力，这就是王老师的情感课堂！一堂亲情测验作文教学，不仅让学生留下了难忘的情感体验，也成为我十三年教育生涯之后的一次洗礼。原来，老师是可以这样当的，原来，我们的作文教学是可以这样上的。那一天，以至那一天之后的许多天，我都处在一种恍惚的思考与回味之中，聆听着他那诗意般的恢弘之音。

从南京返回庐江的途中，我的心情久久不能平静。特级教师就是特级教师，他们的课堂是那样的精彩；他们的讲座是那样的生动；他们成功的历程是那么的艰辛；他们的追求又是那么的执著……从他们的身上，我感受到：一个人，无论他从事的是什么职业，做的是什么事业，他最根本的一条是以人的形态存在于这个世界上，所以他的事业必定与他的生活、他的理想、他的荣辱密切相关。作为一位普通教师，其实也可以把生命演绎得无比丰盈，像山间朴素的小花，只要努力尽情绽放，那花开的声音也能响到北京城！

2006年11月10日