珍视独特体验 张扬学生个性

       珍视独特体验  张扬学生个性

                                              ―――《狐假虎威》教学片段与评析

                 文\兰草

【内容】：苏教版小学语文教材第四册

教师：学了课文，我们知道了狐狸不仅借着老虎的威风把小动物们吓跑了，还借着老天爷的威风吓唬老虎，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃它。那么你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没有本事，靠老虎的威风把小动物吓跑，还借着老天爷的威风吓唬老虎，真是狡猾透顶。（大部分的学生赞同他们的观点）

学生3：我喜欢狐狸，因为它们很团结。我在一本课外书上看到，狐狸遇到危险时，同伴们都能互相帮助脱离危险。

教师：（竖起大拇指）你是个爱看书的好孩子，还能由课本上的内容想到课外的知识，真是棒极了！那么课文中的狐狸你喜欢吗？

学生3：我不喜欢，因为课文中的狐狸很狡猾，只知道想鬼点子骗人。

学生4：我喜欢狐狸，因为它很聪明。

教师：（作惊吓状）你和别人的想的不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？

学生4：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们的时候，如果我们打不过它，可以斗智。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。大家还可以继续发表自己的见解。

学生5：我还是认为狐狸很奸诈狡猾。文中第二自然段就写了它的狡猾，比如“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”。它这样做就是想点子来骗老虎。

学生6：课文第七自然段中的“神气活现、摇头摆尾”也反应了狐狸的奸诈狡猾，它故意装作什么都不怕的样子，就是骗老虎相信它的话。

教师：（总结）大家说得真好，你们对故事中狐狸的感受与想法大胆地发表了自己意见，并能根据课文内容进一步阐述自己的观点，说明你们真正的把书读懂了。这个故事就是告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了依仗欺人者的奸诈狡猾。在实际生活中，我们要学聪明狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

【评析】

一、珍视独特体验，提倡多元解读

学生是学习的主人，每个学生都是有着独特个性的生命个体，他们有自己的经验世界、认识体验、思维方式。因此，他们会以不同途径、不同的方式进行文本阅读，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识和理解。教师就应该珍视学生的这种独特体验、感受，提倡对文本的多元解读。以上教学片段中学生从不同的角度谈自己喜欢或不喜欢狐狸的原因，这就培养了学生多角度、多方位与多途径思考问题的发散思维能力。

二、淡化标准答案，张扬学生个性

《新课程标准》十分尊重学生在学习过程中的独特体验，充分张扬学生在阅读、写作中的个性。这就要求我们教师在评价过程中，淡化标准答案，鼓励多元思维，丰富评价内容。当学生谈到“喜欢狐狸，因为它很聪明”时，我没有说明确的答案。我鼓励学生大胆地发表自己见解，只要有一定的道理，我们都应该给予鼓励表扬。这样，学生兴趣味浓厚，情感启动也顺畅，思维发展很活跃，这就有助于学生创造性思维的发挥。从而也落实了“在现代教育教学中，教师应注意培养学生多种思维能力，特别是创造性思维能力，以开发学生的潜能，激发学生的创新精神，提高他们的创新能力和综合素质。”这一要求。