同 学 们 有 想 说 的 吗？

同学们有想说的吗？

----关注课堂答问的有效处理

   最近，我有幸观摩了杜郎口中学骨干教师刘老师的一节数学课。这节课刘老师满怀激情，因势利导，充分调动起学生学习的主动性，使学生在自主互动学习中掌握了知识，提升了能力。其中给我留下深刻印象的一个教学细节，是在学生展示学习成果出现失误时，她那满含期待的一声轻轻追问：“同学们有想说的吗？”

   这声轻轻的追问，把学生推到了问题的裁判席，鼓励学生对同伴的成果展示进行主动的思辨、质疑碰撞，进而寻求到知识的真谛。这种做法真正实现了学生是学习的主人、教师是学生学习的促进者的课改新理念，是对学生答问的一种正确有效处理。这种得当处理，不仅可以激发学生学习兴趣，激励参与，增强自信，而且可以调节课堂气氛，引导学生深入思维，优化教学进程，进而提高课堂教学效益。

   再看当前我们大多数教师的课堂，当学生问题回答出现失误时，我们往往直截了当的给学生下达回答错误的判决书，甚至批评学生“这么简单的问题都出错”，使回答问题的学生充满挫败感，灰色心情一下子掩盖了探究错误原因的热情，又剥夺了其他学生对问题的主动思辨权、质疑交流权，使学生被动的认同教师的观点，也是教师自己不自觉地成了高高在上的“知识的权威者”、问题的“裁判官”。显然这种不当处理，就很有可能挫伤学生自尊，打击学生自信，破坏学生学习情绪，阻碍或引导学生思维，严重影响课堂教学效益；久而久之，还会损害学生的学习习惯和思维品质，诱发厌学情绪和逆反心理。

   一句“同学们有想说的吗”，是对学生主体地位发自内心的尊重与认同，是对教师是学生学习引领者角色的清醒把握与切身践行，更体现了教师对课堂的一种巧妙启发和智慧引领。这种不动声色的课堂引领，凸现了教师的高超的教育机智，培养了学生的能力，让学生获得真切的探究体验，积累了学习的经验和方法。

   学生是学习的真正主人，自然，学生才是课堂学习问题的“裁判员”。课堂之上面对学生的答问，让我们常常追问一句：“同学们有想说的吗？”

                               ﹙濮阳市范县大屯中学王丽霞﹚