激活复习课堂、提高复习效率的实践与思考

                        激活复习课堂、提高复习效率的实践与思考
                      濮阳市范县龙王乡大屯中学                王 丽 霞
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       每当一学期即将终了，各科教学便进入复习阶段。复习就是再现学习过程，将已学知识加以梳理，纳入整体系统之中。然而，复习课在教学中并不讨人喜欢，因为复习的内容如同把已学的知识进行“回炉”，学生缺少了首次学习知识的新鲜感，再加上陈旧单调的练习-讲授-模拟考试-练习的复习模式，学生自然心生烦闷倦怠，课堂也常常出现“教师启而不发，学生懒而不答”的死气沉沉的尴尬之境。
平时教学像"栽活一棵树",复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。怎样打破复习课堂气氛沉闷之坚冰，复习课怎样上才最有效？我的体会如下：
１.用激情点燃课堂.　
       一个人没有激情，只会心如枯井，惨淡一生；没有激情的课堂，就如一潭死水，没有生机。教师消极的情绪状态本身就会产生出一种无形的“感染力”,渐渐消蚀着学生听讲的兴致，使一种冷漠、无聊、沉闷的气氛笼罩在课堂上，在学生心间弥漫开来，逐渐凝聚，化为“疲劳素”，催眠剂。
         激情也是可以传染的的，如果教师以饱满的热情、全神贯注于所讲的复习内容中，讲起来辞恳情切，兴致勃勃，神采飞扬，学生自然听得津津有味，教师的课堂激情如一把火，照亮了学生的心窝，点燃起学生复习的热情．并且教师有了激情，就会自觉地探究课堂艺术，就会自然地呈现教学特色，就会自信地构建学科品牌。特级教师窦桂梅在回顾自己的成长历程时说：“做一个富有激情的教师，使我的教学追求。”激情点燃的课堂教学，才会闪现智慧之光，理想之魅，才会在学生心中塑起一座人生丰碑。
２.用幽默调剂课堂．　
      复习内容不像新课有吸引力，学生容易失去兴趣，感到枯燥．幽默风趣的语言运用在课堂上，就像投进学生脑海里的石子，能激起学生兴奋的浪花。学生之所以兴奋，是因为受到启发而悟出了其中的道理，进而对所学的知识加深了印象，所以教师幽默风趣的语言又如一颗颗开心的糖果滋润着学生的心田，既能融洽师生关系，又能使学生对复习内容产生学习兴趣，进而让学生享受到学习之乐，课堂之甜．
３.让学生主导课堂．　
      复习过程是一个信息交流过程，在这个求知过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角。
       教师要充分相信学生，给学生创设自主学习的条件，内容整理，试卷评讲让学生自己讲，让学生真正成为课堂的主人，教师只需引领、点拨、帮助学生，而不是越俎代庖，包办代替。如此，学生就从心底感到复习是自己的事，享受到复习的成功之乐．
4.让活动激活课堂．　
       为了让学生掌握语言工具，形成语文能力，语文教师就必须引导学生参与语文课堂活动。 苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才会精神生活的一部分。”所以语文复习方法要讲究多样化，除了阅读、整理、作题、评讲等传统方法，教师要把语文活动引入复习课堂，让学生在活动中启迪智慧，培养兴趣，陶冶情趣，开阔世界视野。
       当然复习课中的活动应从学生的语文复习实际入手，针对语文复习中的问题，扎扎实实的开展活动，如可组织诗歌朗诵会，知识大比拼．能力展示赛等趣味活动，使活动成为学生巩固知识，提高能力的手段，相信学生一定会兴致勃勃，意犹未尽．课堂也会如一潭春水，生机勃勃，活力四射。
   总之，只有激活复习课堂，才能充分发挥复习教学的功能，切实提高语文复习教学的效率，这是一个具有积极现实意义的实践课题。随着素质教育的发展，这一课题研究必将不断深入。