文本细读，破除文本误读的钥匙

文本细读，破除文本误读的钥匙
                   王 丽 霞
    在日常的语文阅读教学中，我们时常会发现学生在解读文本时往往会发生片面解读或错误解读文本的现象，即文本误读。如在学习《我的第一本书》一文时，有学生对文本的结束句“人不能忘本”片面解读为“牛汉认为第一本国语课本使自己学到很多知识，为自己日后成为作家打下基础而感激”；某教师在公开课教学《背影》一文时，有学生对文本中“父亲因为子买橘而在铁轨上爬来爬去”这一行为错误解读为父亲违反了交通规则，表现了父亲的交通意识淡薄……
    对于学生的文本误读，很多教师常一味的归咎于学生生活阅历浅、理解能力差等原因，其实多数情况下是因为学生没有做到文本细读，没有使自己的生活经验与作者的生活情感相接轨。阅读的粗浅，思维的主观使学生一叶障目，看不见文本的思想核心，摸不到作者的情感之脉，自然导致以偏概全、以非为是的解读。因而笔者认为教师引领学生文本细读，是破除文本误读的钥匙。
    有效引领学生进行文本细读，进而正确解读文本，不妨从以下三方面入手：
   1.给学生留足文本细读的时间。
很多教师总认为课堂45分钟既短暂又宝贵，不舍得给学生充足的文本阅读时间，常以对话教学代替文本阅读。其实阅读教学是慢的艺术，当学生误读文本时，教师不要心急，此时要放慢速度，引领学生再次细读文本，深入文本，走进作者思想，才能实现自我与文本的心灵对话。语文课就是让学生读，在读中悟，在读中说，在读中完成积累。相信时间不仅会产生“时间”，更会产生阅读的“效力”。
   2.教给学生文本细读的方法。
    “万物皆有规律，有法天下合”。行走讲究步法，写字要有笔法，弹琴论的是指法，选入教材的文章大都是民族或世界的大师、巨匠对世界感悟的独特观察、感受、思考、错综复杂、品位之高，本不容易读懂。况且读者又是对世界刚刚有个初步认识的未成年人，如果没有教师的有效引领，不传授学生一点文本细读的方法，而是让他们“思接千载，视通万里”与另一个世界的精英对话，那也只能是“跟着感觉走”，是必差之毫厘，谬之千里。所以，要提高学生阅读的效率与质量，教给学生解读文本的方法技巧，是十分必要的。
     培养学生解读文章的能力，应该从最基本的东西入手，叶圣陶先生说：文章是文字的集合体，“文字是一道桥梁”，通过这一道桥梁，读者才合作者会面。因此解读文章要从语言文字入手，特别是引领学生抓住文本关键词句，以纲锲领，反复品味，而且阅读要有整体意识，把语言文字放到文本的大环境中去理解，才能深入文本核心，体察作者思想之脉。其次，应让学生了解一点有关文章体裁、结构方式等表达技巧、作者作品风格等方面的知识。天下文章尽管无数，但题材不过几种，各有各的规律。抓住有规律的东西可以事半功倍。比如：欣赏文艺作品，在透彻了解语言文字的意义和情味的基础上，可以“驱遣我们的想象”,把语言文字还原成有声的言语、有声有色的画面，从而接受“美感的熏陶，得到人生的感悟”。
3.培养学生文本细读的习惯
   当学生出现文本误读的问题时，多数教师往往迫不及待的否定 、指正。其实这是一种越殂代庖的阅读行为，何谈学生阅读能力的提高和良好阅读习惯的培养呢？教师正确的做法是把学生的文本误读点当作生成合作探究点，引领学生再次深入文本，细读文本，根据文本内容深入探究，在多元解读中理解文本的本真。长此以往，坚持下去，必能使学生养成文本细读的习惯，培养敏锐的语感，进而领会作品的言外之意，弦外之音，进而提高学生正确解读文章的能力。
  总之，倡导文本细读，才能正确引领学生对文本恰当的个性化解读，并且有利于培养学生健康的阅读情趣，提升学生优良的阅读品质，我们当躬身实践。
                                     （濮阳市范县大屯中学）