播种别忘了耕地

 在每一个播种的日子里，我常常想起这个故事。我们可能用很长时间研究教法，精选教学模式，讨论习题，但我们很少花费时间去研究儿童发展的规律，探察儿童的 内心深处，了解他们的情感水平。当我们在课堂上想方设法让学生进行思考、记忆，迫使他们使足力气来集中注意力而不浪费1分钟的时间，以及要所有学生都毫无 二致地掌握、理解、运用时，是否想过我们的——活生生的、心智发展不同步的、兴趣爱好不一的、富于变化的儿童。教育首先是“人”的教育，在美国，无论是幼 儿园、中学还是大学，都没有高高低低的围墙、高高的建筑，洗手间里的洗手池高低不等，人家的孩子一生下来就是“人”，而我们一代代的孩子却常常作为一个附 属品走在当下。
   评课的时候，大多数同志都会提到老师的导入如何，教法选择如何灵活，老师的基本功怎样等等，就是很少顾及学生。即使有说到学生的，也常是“学生配合很好或 遵守纪律”云云。很少有人关注学生的学习状态和课堂上脑力劳动的情况，虽然新课程倡导“为了每一个学生的发展”服务，但现实老师的问题不是不知道为学生发 展服务，而是不知道怎么完成服务。所以，我们经常会这样做：孩子的另类质疑掐灭他，孩子的大胆尝试嘲笑他，孩子的窗外迷途打击他，孩子醉心“不正当”工作 阻止他，此时我们能对你大嚷：你在扼杀我们的民族的明天吗？当教育失去心灵，也就失去了希望，失去了未来。
   每个学生的心灵都是一块地，高原或山地，沃野或大漠，这都需要我们认真耕耘，个别对待，只要付出我们的爱心和耐心，付出足够的决心和恒心，“南泥湾”也能 变成“好江南”。关注心灵，承认差异，关注个体，因材施教。知识好比种子，只有播种到整理得平整的土地上，它才会生根发芽，结出果实。“请你记住，教育 ——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。（苏氏语）”教师首先应是一个精神家园的的建构者，一个年轻心灵的丰满者。美好的教育 源自心灵的生命启迪。
   在为人师的道路上，时刻提醒自己：该播种了，地耕好了吗？