谈我说课的成功之处

评委们连续几天听课，已经陷入倦怠、麻木的精神状态，如果说课内容平平淡淡，就很难引起他们的兴趣，得分自然就不会高。只有在说课中有所创新，有与众不同之处，才能令人耳目一新、为之一振，才能给评委留下良好的印象，才能取得理想的成绩。

谈我说课的成功之处

夏邑县高级中学（476400）武胜利

今年六月，我参加了商丘市骨干教师选拔的说课活动，取得了历史学科第二名的优异成绩。回顾整个说课过程，自我感觉有以下几点做得比较成功。

第一，做准备工作的思路对头。说课的课题是当场抽取的，在说课前如何做好准备工作，是一个相当有学问、有策略性的问题。接到说课通知时，距离说课还有三天时间，并且通知上仅列出了高一、高二阶段的说课课题，没有高三年级申报的课题，这就意味着整个高中阶段的五本书中的任何一节，都有可能成为我的说课题目。如果具体到每一节课去做准备，未免都是浅尝辄止，没有多大实际意义。经过一番思考，我决定将准备的重点放在说课的主要环节上，深入研究说课应该包括哪些环节，每一环节应当说哪些内容。并依据各环节的要求创建出自己的“说课模板”，构建好说课的“框架”，到时只需要把指定课题的内容填入就可以了。这样做的好处是：各个环节及其要求了然于胸，容易与评分标准吻合；框架结构经过反复琢磨，不会出现“卡壳”现象；模板的文字内容占到整个说课内容的三分之二，熟读甚至背会这部分内容，一定程度上掩盖了我普通话的蹩脚和不足。

第二，说课过程中有“闪光点”，有创新之处。评委们连续几天听老师说课，已经陷入倦怠、麻木的精神状态，如果说课内容平平淡淡，就不能引起他们的兴趣，得分自然就不会高。只有在说课中有所创新，有与众不同之处，才能令人耳目一新、为之一振，才能给评委留下良好的印象，才能取得理想的成绩。我说课中有以下几点与众不同：

1、说课环节适当调整。我把学情分析提到说课的首位，首先说明我的教学对象是高三学生，根据学校的教学安排，在高二年级结束时，就基本学习完整个高中阶段的内容。因此，学生的情况是：绝大部分学生已经掌握了高中阶段的绝大部分内容；今后主要学习任务是查漏补缺、深化提高。这样的顺序很明显地体现出了“以学生为中心”的教学理念。

2、教学目标设计的创新。对教学目标的阐述，很多老师都是从三个维度进行分别表达。这样的表达尽管形式上很清楚、明白，但是割裂了三个维度之间的联系。我在阐述这一环节时，开门见山地指出：新课标对教学目标的描述分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其实，这三个维度是你中有我、我中有你、密切联系、不可分割的。因此，我从整体出发，结合以上对于学情和教学内容的分析，联系教学大纲的要求，确定了如下教学目标……。这样的表述就能够令评为感到你是一个有思想、有主见、敢创新的老师。

3、总结时留有余地。在说课的最后环节，我做了如下说明：各位评委，课堂教学的精彩不仅存在于完美的预设，它更多地来自于课堂生成，来自师生之间、生生之间在互问互答中的启发、刺激、诱导，来自教师对于课堂教学随机应变的教学智慧。课堂的预设和生成是相辅相成、互为补充的，每一堂课我们除了做好充分的课堂预设外，还要充分关注即时生成的一些问题，比如当堂反馈环节，课堂生成的问题更多，预设起来也更加困难。作为教师，只有这两部分都做好了，我们的课堂教学才能演奏出更华美的乐章。这样说的好处是：如果我在前面预设的好，那时因为我有水平，考虑地周到、充分。如果预设有不足之处，是因为我更多地追求课堂的即时生成，还有更精彩的部分，因为条件不具备，在此无法展示。这样就令人感到你言犹未尽、内涵丰富、高深莫测！

第三，表述逻辑性强，语言相对规范简练。这一点得益于我平时的练笔，因为说课与写文章有诸多相通之处，写文章需要考虑文章的框架结构，考虑文字的斟酌取舍。说课也需琢磨哪些内容先说，哪些内容后说，中间用什么样的关联词来完成过渡、转折？说课的语言怎样选用，语气如何表达？等等。有一定写作经验的人，在需要表达某个意思时，只要稍加思考，就能运用适当的逻辑顺序，就能找到恰当的词语。尽管我感觉自己的语言还不够精炼，还存在拖沓、累赘、重复等不良现象，但我仍然认为，相对于多数经常不动笔，从来不写作的老师来说，我在这方面还是拥有一定优势的，这一点看过我说课模板的人会有更直观的认识。

在这里做所谓的经验总结，将自己的一点不成熟的想法、不成熟的做法、不成熟心得与大家分享，实是希望在吸取别人经验，索取别人成果的同时，尽自己一点微薄之力，以此求教于同仁。