我说课的缺陷在哪里？

要使语速恰到好处，就必须进行反复训练。要使内容言简意赅，就必须做到恰当取舍。要使观点清楚明白，就必须表述开门见山。

我说课的缺陷在哪里？

夏邑县高级中学（476400）武胜利

2008年的6月21日，我参加了商丘市骨干教师选拔的说课活动，尽管已经通过，但得分并不理想，对于整个说课中的表现，我自己也颇不满意，认为还有许多不够理想之处，存在诸多值得改进的地方。

在学校举行的青年教师课堂教学大赛活动中，我担任了评委工作。在观察选手表现的时候，我注意到许多选手由于紧张和平时习惯，往往会语速过快、密不透风。为此，我还专门写文章指出这样做的种种危害。但是，在此次说课活动中，我却犯了类似地错误。本来在说课前，我也不断地提醒自己不要紧张，要稳住、要按部就班、要侃侃而谈，结果在说课开始以后，又不由自主地提高了速度。我认为，出现这种情况的原因在于：1、对于说课材料过于熟练。在说课前，我创建了说课模板，并反复琢磨、背诵，在抽到课题后，我仅仅用了几分钟的时间，把课题的具体内容填入模板，就做好了说课的准备。由于对说课材料过于熟悉，又加上一定程度的紧张，不知不觉就提高了速度。2、担心说的过程中出现断线现象，认为稍有停顿，就会使评委认为对教材不熟悉，不能充分展示教学水平。由认识到控制速度到实际上没有能够速度，使我感到，对于一些问题，从有所意识到真正解决，还有一段相当长的距离，还需要做出艰苦的努力。

同样是由于“准备充分”的缘故，我感到这次说课的时间过长。按照说课规则的要求，每位选手的说课时间是10—15分钟，并注明了超时扣分。到工作人员提示时间已过14分钟时，我说课的内容还剩下一个环节，为了不被超时扣分，我只好草草结尾。做出这项规定，本意是提醒说课教师，只要把各个环节表述清楚就行，时间不必过长。达到时间的最高极限，显然不是评委所期待的，那时候，我明显地可以感觉到他们不耐烦地反应。但是箭在弦上，不得不发，前面阐述过于详细了，后面也得跟上，否则会有虎头蛇尾之嫌。用时过长还有一个重要原因，就是不应该进行板书。当时为了能够把板书设计说明白，受前面几个说课教师的影响，我把板书设计的主要内容写到了黑板上，浪费了时间。其实，说课，顾名思义，只需要说出准备如何做，没有必要把内容演示一遍，至多写一个大标题就可以了。如果大量地进行板书，置评委们于不顾，难免会出现“冷场”的局面。

还有，说课环节在形式上也不够完整。大家要注意，我是说在“形式”上，并不是实际上。我说课环节，主要包括五部分：学情分析、教学内容分析、教学目标设计、教学方法、教学过程。授课过程中，我习惯于对将要讲述的内容进行一个粗线描述。因此，在说课之初，我就把这五部分向评委们做了汇报，从这里面看，显然不能包括教学理念和板书设计两个环节。依照我的理解，教学理念已经体现在教学目标设计和教学过程中，没有必要进行贴标签式的单独强调。板书设计也放到了教学过程里，没有作为独立环节列出。但是遗憾的是，当时在汇报这五大部分说课内容时，我并没有进行这两点说明。而依照评分标准，每缺少一个环节就扣2分，有的评委或许在听到我这五部分时，对照说课要求，会误认为缺少两个环节，就已经扣分了。在说课进行到一半左右时，多数评委已经打出了分数，因此后面我说出了板书设计，也不会再增加这一环节的分数。我想，能够真正认真、仔细地听完说课内容，并体会到我如此设计说课环节良苦用心的评委，可能寥寥无几。

看来，要使语速恰到好处，就必须进行反复训练。要使内容言简意赅，就必须做到恰当取舍。要使观点清楚明白，就必须表述开门见山。