读磨脑子的书》课堂实录（文章附后）

读磨脑子的书》课堂实录（文章附后）

                            司诚

注：本实录的时间是2006年11月28日，最初发到了K12论坛上，许多网友纷纷跟帖，或褒扬或批评，或质疑或建议，我则感激不尽。有人关注，真好！今再次发表，以求教于各位同仁。

2006-11-28
今天，我县基础教育教学研究室在我校多媒体教室举行“初中语文‘三步读书法’观摩研讨会”，会议旨在展示我县“三步读书法”的教改成果，要求四位做课老师就记叙文、说明文、议论文、文言文这四种文体每人做一节示范课，不用多媒体，我有幸担任了议论文教学的主讲教师。
本期我教的是七年级，七年级的学生还没有接触到议论文体，我决定讲授九年级议论文，但问了九年级的语文老师才知道他们的议论文单元已经学完，于是我选了一篇课外议论文——《读磨脑子的书》，学生呢，我准备借用九年级2班的。与九<2>班的班主任和语文老师说好后，我便把业余时间用在了备课上。
四位做课老师有三位是年轻貌美的女老师，只我一个男同胞，而且本人缺少闭花羞月之貌，呜呼唉哉！
但我坚信：天生我才必有用，世界因我而精彩！
考虑到2班的学生对我不熟悉，对台下那么多老师来听课可能会紧张，我决定课前先和学生沟通一下，怎么切入话题呢，我决定从与读书有关的诗句谈起：
“同学们，台下有那么多的老师和领导来听咱们的课，大家高兴吗？（高兴）紧张吗？有一点是吧，下面我们就来放松一下，咱们来对几副对联，老师说上句，大家对下句，好吗？”
我和学生对接了这些诗句：
“风声，雨声，读书声，声声入耳——”
“家事，国事，天下事，事事关心。” 学生马上对接，声如洪钟。
“书山有路勤为径——” 我声情并茂。
“学海无涯苦作舟。” 学生们当仁不让。
“读书破万卷——”我说。
“下笔如有神。” 生对。
台下老师面带微笑，洗耳恭听。我接着又与学生唱和了以下三句。
“读书百遍，其义自见。”
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
对到这里，学生们群情激昂，我看火候已到，便大声宣布：“上课！”
师生问好之后，我满面含春地说道：
“同学们，老师想问大家一个问题，你们在课外都喜欢读什么书呀？”
“我喜欢读小说，故事情节扣人心弦。”
“我喜欢读笑话书，看了让人笑得肚子疼。”
“我喜欢读武侠小说。”
“我喜欢读名著，比如《西游记》《水浒传》”
“我喜欢读动漫书，像《老夫子》之类的”
同学们七嘴八舌，一个同学说过之后，都有学生随声附和，课堂气氛非常活跃，学生们像春天树上的小鸟，唧唧喳喳，一副开心的样子。我示意大家安静下来，说道：
“从大家刚才的回答中，我了解到大家的阅读面非常广，可谓博览群书。但老师今天要告诉你们的是，读书必须有所选择，真正值得我们阅读的，往往是那些 “磨脑子”的书。”随即我板书课题——读磨脑子的书
“读磨脑子的书，这个题目耐人寻味。大家看到这个题目，最想知道什么呢？”
我决定从题目入手，诱“敌”深入。大家的回答是：
“我最想知道什么是‘磨脑子’的书。”
“我最想知道为什么要读‘磨脑子’的书。”
“我最想知道怎样去读‘磨脑子’的书。”
“大家的问题提的非常好，”我接着说，“下面就让我们带着这些问题初读课文，整体感知本文的主要内容。请大家拿出笔来，一边轻轻地读课文，一边进行圈点勾划。你需要勾划的内容有以下三个方面，一是你不理解的词语，二是你认为优美的词句，三是每一段的中心句或概括句。开始——”
我随即板书八个字：初读课文，感知一篇。然后我走下讲台，在学生中间轻轻走动，认真观察大家的圈划情况。大约五分钟后，大家陆续举起手来。
“老师，第一段的‘晦涩’一词是什么意思？”一女生站起来问道。
“这个词语的意思谁知道，帮她解答一下？”我想到了“合作”二字，把问题抛给了学生。但学生没有一个举手的，显然，这是一个难理解的词。看来我得点拨一下。
“大家可以结合上下文来推测一下，你看这一句话有两个分句组成，前一句话与‘艰深晦涩’相照应的词语是‘明白晓畅’，那么同学们想一想，这里的‘晦涩’是什么意思呀？”
经我这么一提示，同学们恍然大悟，一同学马上站起来说道，是“内容深奥不易理解的意思”。我点头同意。
“我圈划的词语是第二段的‘浓缩’和‘驾轻就熟’，这两个词语我不理解。”坐在第一排的一男生说道。
“谁来帮他一下？”我说。许多同学举起手来。我随便叫了一位同学。他的解答是：“浓缩的意思是集中体现，驾轻就熟在这里是非常容易理解的意思。”
“你的理解很正确。小品演员潘长江有句话说得好，叫‘浓缩的都是精华’！呵呵。”我有意调侃了一下。
“我圈划的不理解词语是第五段的‘虚妄’和‘翱翔’”这位同学的话音刚落，就有同学举手说：
“我查过字典，翱翔的意思是‘在空中回旋地飞’，至于‘虚妄’，我也不理解。”同学们笑了起来，我也跟着同学们笑了。
“这就叫‘知之为知之，不知为不知，是知也。’”我想起了《〈论语〉十则》里的句子。
“虚妄的意思我知道，就是虚假的，没有事实根据的。”我肯定了这位学生的回答。
“我圈划的不理解词语是第三段的‘用进废退’”一男同学问道。
“这个词语大家查过工具书了吗？”
“没有！”
“请大家拿出你的工具书来，现在就查一查，看谁先查到。”我想把同学们查工具书的习惯再巩固一下。
教室里响起了学生翻工具书的声音，突然一个声音破空而来“老师，词典上没有！”
我顿时吃了一惊，这是我没想到的。但随即我就镇定了下来，微笑着说“：是吗？那我们应该怎么办呢？”“根据上下文，自己推断！”一学生答到。
“很好！那么谁来推断一下这个词语的意思？”
“我的推断是人的脑子用了就进化，不用就退化。”
“呵呵，也就是脑子越用越聪明，是吧！”我补充道。同学们点头称是。
“下面请同学们说一说你勾划了那些优美的句子？”我提醒学生回答下一个问题。应该说，优美的句子大家的看法是一致的，答案集中在以下句子。
“读这种书的感受就好像啃骨头，费劲，却别有一番滋味在心头。”
“吃现成的肉当然也好，但终究不如啃骨头来得有劲。”
“燕雀安于暖巢，只有雄鹰才能在风雨中翱翔。”
“读“磨脑子”的书有点像高强度的体育运动 ，不花上吃奶的力气就不能达到应有的水平。”
“试想，登上珠穆朗玛峰的快乐岂是随便踏上哪个土包儿可以比拟的？”
“俗话说，宁尝鲜桃一口，不吃烂杏一筐。”
“真正的好书有时甚至使我们有意放慢阅读速度，就像一个贪婪的孩子舍不得一口吃完手中的糖果一样。”“不仅如此，网络的精彩，球赛的热闹，酣睡的香甜，闲聊的惬意，游戏的畅快，都是应该适当拒绝的。”
“下面请大家把你所圈划的句子大声地读一遍。”这里我有意训练了一下朗读。
“天才在于勤奋，知识在于积累。希望同学们课下把这些优美的句子积累下来。接下来，请同学们说一说你勾画的中心句或概括句”我的话音刚落，一同学当仁不让，一口气把全文每一段的中心句都说了出来，但他无一例外的把每一段的第一句都当成了中心句，实际上，第一段和第四段的中心句都不是第一句。于是我便引导学生进行质疑：“大家有不同意见吗？”
学生们踊跃发言。
“第一段的中心句应该是最后一句‘而真正值得我们阅读的，往往是那些 “磨脑子”的书’，第一句只是起到引子的作用。”
“你的理解很正确。那么你认为第四段的中心句是哪一句？”
“第一句。”他不假思索。
“大家同意他的观点吗？”大部分同学都表示同意。“这叫英雄所见略同，”我笑着说，“但是真理往往掌握在少数人手中，你愿意做真理的拥有者吗？哪位同学有不同意见，请大胆地举起手来。”这时一位女同学站了起来，说道：“我认为本段的中心句是‘它所带来的快乐才非同一般，它赐给我们的礼物才格外珍贵。’因为全段都是围绕这一句来论述的，而第一句仅仅是为下文引出中心句作铺垫的。”
大家没有提出疑义。
“这里老师想告诉大家的是，中心句一般都放在段落的开头，但也有些在句中或句尾的。判断一句话是不是中心句，主要看它是不是概括了这段话的中心意思，其它各句是不是为这句话服务的。大家明白了吗？”学生连连点头。
下面请大家借助中心句把文章的每一段都压缩成一句话，然后加上恰当的过渡语，连缀成一篇七句话的短文给大家读出来。一同学的压缩文是这样的：

1书有许多种，鱼目混珠，而真正值得我们阅读的，往往是那些 “磨脑子”的书。
2所谓“磨脑子”的书就是具有更加密集的信息量和思想内涵， 需要静下心来深入思考 ， 是要经常在笔记本上记下大量困惑和疑问的书。
3读“磨脑子”的书，不仅能够提高人的理解力和思维水平。
4而且它能给我们带来非同一般的快乐。
5读一本“磨脑子”的好书，还是一次与智者的对话，它使人暂别琐碎与凡庸、浮躁与虚妄，而变得神清气爽、心灵宁静。
6磨脑子的书一定要精读。
7要真正读一本“磨脑子”的好书，还要学会适当地拒绝。
这位同学的概括非常流畅，我让大家把掌声送给了他。
“同学们，俗话说，把人读厚，把书读薄，我们能够读出这七句话，说明你读懂了本文。
接下来，我们在整体感知文章内容的基础上精读课文，对你所喜爱的语段进行赏析。什么是赏析？就是说出对你所喜爱的语段的理解。
你可以评价文段中的一个词语，一个句子，一种论证方法，说一说它们所起的作用，说一说它们好在哪里。这就是对语段的赏析。
你可以结合自身的生活体验去揣摩，去体味。比如你读了这一段明白了什么？你读了这一句话想到了什么？
然后把你的赏析结果批注下来。开始——”
学生开始批注，我板书八个字：精读课文，赏析一段
同学们的赏析精彩纷呈。
一女生：“我点评的是第五段，因为本段运用了一个俗语‘宁尝仙桃一口，不吃烂杏一筐’很形象地说明读一本磨脑子的好书胜过读十本垃圾书的道理。当今市场上售出的书大多为商业炒作的书，读这些书并非都有益，这就要求我们要长一双慧眼，辨别出哪是‘仙桃’，哪是‘烂杏’。”
“是呀，愿我们每人都有这样一双慧眼。”我说。
“我赏析的也是这一段，‘宁尝仙桃一口，不吃烂杏一筐’这句俗语使我想起了苏东坡的一句话，叫‘读书要读精品，写书要立人品’，我愿读最好的书，做最好的自己！”一男生说道。
“好样的，老师我为你自豪！”我赏识道。
“我赏析的是第二段，这一段介绍了磨脑子书的特点和读磨脑子书的感受，作者用啃骨头来比一种感受，具体、形象而又贴近生活。”一男生说道。
“也就是说，这句话勾起了你对自己以前啃骨头的回忆是吧，呵呵！”我开了一个玩笑，同学们也笑了。
“我特别喜欢第三段的‘燕雀安于暖巢，只有雄鹰才能在风雨中翱翔’这一句，这句话不仅语言优美，而且包含哲理。”一生说。
“包含什么哲理？”我问道。
“它告诉我们，人应该做雄鹰，敢于面对困难超越自我，而读磨脑子书的过程就是一个超越自我的过程。常读磨脑子的书，我们将变成一个素质很高的人。”他说完后眼睛一直看着我。
“很好！”我向他微笑示意。
“我赏析第四段，第二句把读‘磨脑子’的书比做高强度的体育运动，让我想起一些奥运冠军，他们夺冠的背后需要付出多少心血和汗水呀。不花上吃奶的力气就不能达到应有的水平，这句话运用口语非常生动。还有最后一句用了一个反问，形象地说明了读磨脑子的书能带给我们非同一般的快乐。”一生说。
“太好了，请你把本段为大家读一遍吧。”我提议道。
这位同学声情并茂地读了起来，他的朗读赢得了大家的掌声。
“我认为最后一段写得好，因为第一句话就概括了本段的中心，接下来用李敖的例子来证明这一观点，很有说服力。文中排比句的使用更增强论说的力量，读来很有气势。结尾的反问句发人深省，掷地有声！”又一男生说。
“而且“适当”一词准确、严谨，很有分寸感，对吧？”我接着补充，同学们点头称是。
“我读最后一段明白了一个道理，人要想干成一番大事业，必须学会拒绝外界的种种诱惑。学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。人要学会控制自己，方能静下心来‘磨自己的脑子’。”一位女生站了起来说。
“你的话充满哲理，老师赞同。”我肯定道。
“我认为文章开头一段写得好，本段共有三句话，第一句话总说书有许多种，第二句把书分成两大类，第三句话就亮出了自己的观点。这样的开头，干净利索，不拖泥带水，简洁实用。”一男生说道。
“你的分析很正确，希望你在写作时也试着运用一下这种开头方法好吗！好，还有哪位同学要发表自己的高见？”我问道。
台下没人举手。我接着说：
“可能有些同学对文段赏析起来有些困难，不过没关系，你如果能够把你所喜欢的段落美美地读出来，这本身也是一种赏析。比如这篇议论文，只要你用心，也可以读得有滋有味！哪位同学把你所喜爱的文段美美地给大家读一下？”
一女生站起来读了第二段，她标准的普通话，甜美的声音博得了大家的阵阵掌声。
一男生站起来读四段：“人的愉悦程度大抵与其付出的劳动量和劳动时间是成正比。……试想，登上珠穆朗玛峰的快乐岂是随便踏上哪个土包儿可以比拟的？”
“声音浑厚，感情充沛，你同样用你的声音传达了你对文段的理解。”我评价道。
“同学们，本文可圈可点的地方还有很多，我们留给大家课下细细品味。接下来我们总揽全文，思考一下这篇议论文告诉我们一个什么道理。”
学生回顾全文，我板书：总揽全文，悟出一理。
由于以上两个环节做的比较充分，所以这一步水到渠成，学生很快便可说出这个“理”是“真正值得我们阅读的，往往是那些 “磨脑子”的书”。
“很好，就是这个理，那么老师请问大家，你读过哪些磨脑子的书，有哪些收获呢？ ”我顺势又抛出了这个牵一发而动全身的话题。学生们热情高涨，精彩的发言不时涌现。
“我读过《西游记》，最大的收获是我比以前变得坚强了许多，我佩服孙悟空与妖魔鬼怪做斗争的精神，我想在我们的学习中也要发扬这种与困难做斗争的精神，不达目的誓不罢休，只有这样，才能取得学习上的‘真经’。”一男生抢先发言。
“老师为你的这种不服输的精神鼓掌，有道是，不经历风雨，怎能见彩虹！”我带头鼓掌，以此来调动大家的积极性。
“读了《鲁滨逊漂流记》我明白了一个道理：一个人在突如其来的灾难面前一定要镇定自若，懂得安慰自己，并且想方设法去应对，以乐观的心态来改变自己的处境。”又一男生接着说。
“是啊，天有不测风云，人有旦夕祸福，面对厄运，健康积极的心态最重要。”我与学生展开了交流。
“我也读过《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊的离奇遭遇告诉我，当遇到困难挫折等不幸时，只要有勇气，有毅力并充分调动自己的智慧，就可做出超乎自己想像的奇迹来。”一男同学充满感情地说。
“这就叫一切皆——有——可能！”同学们和我一起把李宁公司的这句广告语喊了出来。
“我读过美国作家马克•吐温的《汤姆索亚历险记》，书中的主人公汤姆给我留下了深刻的印象，他有很大的抱负，也有很多烦恼，他带着伙伴们冒险并成功脱险。他的经历告诉我，只要有欢乐，有梦想，美梦便可成真！”一同学自豪地说。
“是吗？有了梦想还要为之努力奋斗，这样梦想才能实现，明白吗？”我提醒道，“同学们，有一句歌词叫‘三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢’！” 同学们再一次随声附和，声如洪钟。
“读了《名人传》，我认识了三个伟大的人。第一个贝多芬，他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，有痛苦造成的人，世界不给他快乐，他却自己创造了快乐。第二个米开朗琪罗，他让我明白，仅仅是忍受生活还不够，还必须认识和热爱生活。第三个列夫•托尔斯泰，我很同情他，因为他为人类写出了许多优秀作品，但他自己却十分孤独。”一女生深情地说道。
“你的回答让老师很感动，你是一个善解人意的好学生，老师希望你将来也能成为一个伟大的人！”我动情地说。学生自发地鼓起掌来。
“去年暑假，我读了《孙子兵法》一书，开始读时感到有些吃力，后来在爸爸的指导下我慢慢读出了味道，我为本书所闪现的军事思想而折服。作战，不仅仅靠武器和兵力，更重要的是要靠谋略。由此我想到了明年的中招考试，我想中考不仅仅是对我们知识的考查，还是一次智慧的较量。”一男生滔滔不绝。
“说得好！”《孙子兵法》乃天下第一奇书，愿这部书能祝你金榜题名！”我有点激动地说。
这时一个学生举起手来，我以为他要谈谈自己读磨脑子书的体会，谁知他说道：“老师我冒昧地问你一个问题可以吗？”
“当然可以！”我不假思索地回答。
“请问你课下都读了那些磨脑子的书，收获如何？”
这个出其不意的提问博得了台下老师雷鸣般的掌声。我面带微笑的对这位同学说：“这掌声是送给你一个人的，因为你敢于向老师这样的名人发问！”我故意把自己说成名人，学生笑了起来。随即，我转向同学们大声说：“同学们，让我们再一次对这位同学敢于向老师发问的精神表示鼓励！”热情的掌声再次响起。
说句实话，备课时我考虑最多的是如何让学生动起来，学生是演员嘛，课堂上我有意克制自己的表现欲，现在学生指名道姓让我表演，正合我意，因为这个问题在我预设的范围之内 。稍稍停顿片刻后，便是我的精彩表白：
“同学们，老师以前信奉“开卷有益”的古训，读书不加选择，什么书都读，可谓博览群书，但总的感觉是收效甚微。有些书带给我的不是快乐和满足，而是无聊和后怕。我曾读过一本叫《手机搞笑短信大全》的书，里面尽是些愚弄人，忽悠人的信息，当时看的时候觉得很好玩，但读过后却感到很无聊，乏味。我埋怨自己，像我这样高尚的人怎么读起这样的书来了。（学生被我的自夸逗笑了）早几年，校园流行鬼故事的书，一些学生偷偷摸摸地看，看得如痴如醉，我感到很纳闷，不明白这类书何以对学生有如此大的吸引力，我决定亲自看一看，以取得教育学生的发言权。于是便从我所收缴的鬼故事书中抽出一本，单是书的封面就吓我一跳，封面是一个女鬼，披头散发，青面獠牙，当时我真没有勇气读下去，但转眼一想，不入虎穴，焉得虎子？为了学生，今天我也要与你进行一次最亲密的接触。（我的幽默再一次引得学生哈哈大笑）就这样我硬着头皮读完了这本书，大家说，我当是的感觉怎样？（我故意地让大家猜一猜，停下来面向大家。学生们纷纷杂说）我当时的感觉是心惊肉跳，毛骨悚然，风声鹤唳，草木皆兵，两股战战，恶梦连连。（学生开怀大笑）
应该说那一次的教训是深刻的，它让我明白，开卷并非有益，读书必须有所选择。人有高下之分，书有好坏之别，好书引人向上，坏书误人子弟。从那以后我便自觉地，有意识地阅读了一些经典名著和有品位的杂志，比如中国的四大名著，可谓鸿篇巨制，博大精深。还有诸如《读者》《视野》《智慧背囊》《青年文摘》一类的高品位的杂志，这些都是磨脑子的好书，都值得大家阅读。（我边说边拿出《读者》和《视野》杂志给学生展示）我读磨脑子的书，获益匪浅。读《西游记》，使我明白什么叫疾恶如仇；读《水浒传》，使我懂得什么叫义薄云天；读《老人与海》，让我明白什么叫永不言败；读《钢铁是怎样炼成的》，让我悟出了生命的价值所在。正如文中所说，读一本好书，就是一次与智者的对话，你可以和书中的人物进行心与心的沟通，情与情的碰撞，你可以和他们同悲同喜同欢同乐，忧伤着他们的忧伤，欢乐着他们的欢乐。激愤处，你可以拍案而起；伤心处，你可以潸然泪下；高兴时，你可以手之舞之足之蹈之，手舞足蹈之。快哉，妙哉，幸甚至哉！（掌声雷动）
同学们，读一本磨脑子的好书，可以开阔我们的视野，增广我们的知识，陶冶我们的情操，提升我们的素养，丰富我们的人生。培根说过，读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻，逻辑修辞使人善辩，伦理学使人有修养，读书，使你的人生与众不同。我们不仅要读有文字的书，还要读社会人生这部无字的书。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。世事洞明皆学问，人情练达即文章。（整个会场鸦雀无声，只有我的声音在会场内回荡）
同学们，你们正是风华正茂，豆蔻年华之时，此时不读书，等待何时？古人云，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你们要发奋识遍天下字，立志读尽人间书。你们要心通中外千年史，胸藏古今万卷书。人生需要读书，读书精彩人生。腹有诗书气自华，胸藏万卷笔生花！
最后，老师送你们一句话：读磨脑子的书，交知心的友，养浩然气，做大写的人！”
掌声再次响起，经久不息。


板书设计：
初读课文，感知一篇
精读课文，赏析一段 三步读书法
总揽全文，悟出一理
附原文：
读“磨脑子”的书
朱铁志
书有许多种。有的明白晓畅，使人轻松愉悦；有的艰深晦涩，让人费解。而真正值得我们阅读的，往往是那些 “磨脑子”的书。
与一般的书籍比较起来，“磨脑子”的书具有更加密集的信息量和思想内涵，它往往是前人思想的精华，阅历的浓缩。它不是那种读起来驾轻就熟的书，而是不静下心来深入思考就不能理解的书， 是要经常在笔记本上记下大量困惑和疑问的书。读这种书的感受就好像啃骨头，费劲，却别有一番滋味在心头。吃现成的肉当然也好，但终究不如啃骨头来得有劲。
读“磨脑子”的书，能够提高人的理解力和思维水平。生物学 告诉我们，人的智力是用进废退的。能否经常给自己出难题，面对困难超越自我，本身就是一个人素质高下的集中表现。燕雀安于暖巢，只有雄鹰才能在风雨中翱翔。 常读一览无余的书，会使原本聪慧的头脑退化。
人的愉悦程度大抵与其付出的劳动量和劳动时间是成正比。读“磨脑子”的书有点像高强度的体育运动 ，不花上吃奶的力气就不能达到应有的水平。惟其如此，它所带来的快乐才非同一般，它赐给我们的礼物才格外珍贵。试想，登上珠穆朗玛峰的快乐岂是随便踏上哪个土包儿可以比拟的？
俗话说，宁尝鲜桃一口，不吃烂杏一筐。“磨脑子”的书正像鲜桃，而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫做“烂杏”。 读一本“磨脑子”的好书，还是一次与智者的对话。它使人暂别琐碎与凡庸、浮躁与虚妄，而变得神清气爽、心灵宁静。对于这样一种难得的体验，聪明人是不该长久疏远的 。
真正的读书人都有同感，好书一定要精读。一目十行的读法或许适合一般读物，但对于“磨脑子”的书绝不适宜。真正的好书有时甚至使我们有意放慢阅读速度，就像一个贪婪的孩子舍不得一口吃完手中的糖果一样。
要真正读一本“磨脑子”的好书，还要学会适当地拒绝。著名作家李敖先生夜晚从不看电视，全部用来阅读那些经过时间检验和沉淀的“老书”。拒绝，还意味着， 既不为某些时髦的写作分心，也不对人为的热点动心，更不为虚假的创造操心。不仅如此，网络的精彩，球赛的热闹，酣睡的香甜，闲聊的惬意，游戏的畅快，都是应该适当拒绝的。否则的话，什么时候“磨脑子”呢？