我用游戏叫可能性的大小

并制定了几条游戏规则：

1、每转一次转盘需买一张票（每张票1元，用游戏卡片制作）。

2、凡中一等奖奖励5元（以下都是游戏卡片制作），二等奖奖励1元，三等奖奖励5角，四等奖奖励2角，五等奖奖励1角。

我让每一个学生都转一次转盘，记录下来，并汇成如下表：

一、观察上表，探究可能性发生大小的规律

1、我让学生看一看，获哪种奖的人数最多，获哪种奖的人数最少？

2、学生回答,获一等奖的人数最少，五等奖的人最多。

3、为什么会出现这种情况呢?

4、学生分小组探究、讨论，各小组汇报结果：

    第一组发言：结合幸运转盘观察，在幸运转盘中，五等奖占的份数最大，五等奖占的人数最多，获奖人数的大小是否和份数的多少有关？

   第二组发言：在幸运转盘中，一等奖占的份数最少，获一等奖的学生数最少，获奖人数多少与份数大小有关

   5、结合学生分析、讨论得出：可能性的大小与数量有关，数量越大，可能性就越大；数量越小，可能性就越小。

  二、结合上表回答问题： 

1、学生买票一共用了多少钱？（50元）

2、各种奖项加在一起一共多少元？（14.8元)

3、最终的幸运者是谁呢？为什么？

4、老师是幸运者，因为老师除去发奖金外，还赚35.2元（游戏卡片）。

       三、小结

结合本次游戏，我联系生活实际，在日常生活中，有各种各样的抽奖、摸奖活动，其实都是应用了“可能性发生的大小规律”，每一次活动，最终的赢家都是活动的组织者，有些抽奖、摸奖活动，甚至是不法分子的骗钱活动，我们要用所学的知识解决生活中的实际问题，千万不能上当受骗。

     四、课后反思

通过本节课教学我有以下三点收获：

1、以游戏进入数学课堂，形式活泼，易于学生理解和接受，寓教于乐，做到玩中学。

2、学生根据游戏结果自我探究、分析、讨论并得出可能性的大小与数量的多少有关，比教师的讲述要新鲜、更容易理解。体现了以教师为主导学生为主体的精神。

3、把课堂教学和日常生活相联系，做到了数学生活化，更加激发学生学习数学的积极性。

附：个人简介

张刚，小学高级教师，本科学历，在舞钢市庙街乡刘沟小学任教，2001年教师节被舞钢市人民政府评为“优秀教师”，2006年8月被河南省教育厅关工委评为“优秀辅导教师”，2006年9月被舞钢市教育局评为“第十届优质课教师”。所写论文《利用农村自然资源丰富科学探究活动》在第三届全国中小学新课改优秀教学成果评选活动中获二等奖（登录www.Shuren100.com查询)，《浅谈低年级的识字教学》获2007年河南省基础教育教学研究室三等奖。