一。积累的重要性：
咱们语文老师只要翻开<<语文课程标准>>,就不难发现,“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，无论低中高哪个年级,都提出了要重视学生的语言积累.“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。语言积累也是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力,我们历史上的许多大文豪和以中华文化为底蕴的科学家无一不是在他们的儿时，在汉语的学习上，下过一番积累的功夫.对于我们的学生来说,积累不够,学不好语文,也永远写不出好作文.。怎样积累呢？又该从哪些内容入手呢?下面我谈几点很粗浅的认识和做法。
二.积累的内容、方法。
1.积累的内容：对于中年级学生，新课程标准要求学生积累的内容更为丰富：〈1〉积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。〈2〉。背诵优秀诗文50篇；〈3〉搜集名言警句、成语、谚语、歇后语；〈4〉搜集整理有一定规律的词语，如：AABB式（整整齐齐、干干净净）；ABB式（绿油油、黄澄澄）；ABAB式（火红火红、喷香喷香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、人物外貌、动作、神态的词语等等。那么这些积累的内容用什么样的方法去落实呢？我在教学中主要做到了以下几点：
2。积累的方法：
〈 1〉充分利用黑板的一角，让所有的孩子都参与,利用边角料的时间背诵、积累。所谓边角料的时间就是那些零零星星的,看起来很不起眼的时间,5分钟,三分钟,甚至是一两分钟的时间]我举一个例子,我们财小早上8点到八点二十五之间是上操时间,从8点整开始放音乐,从放音乐到学生站好队做操将近是10分钟的时间.其实,如果训练得当,完全可以从这10分钟里抽出5分钟的的时间让学生背诵黑板上的内容.8点到8点5分这个时间学生也都到齐了,完全可以让学生集中注意力读上几遍.另外从打预备铃到上课的这5分钟的时间都可以利用起来.只要我们有心,其实一天中有好多这样的边角料时间.这样的时间利用好了,黑板上摘抄的内容一天可以读上10遍20遍甚至更多。那么两三天的时间下来,学生基本上能熟读成诵了.然后,可以给学生一点时间,把黑板上的内容抄写在积累本上.俗话说：好记性不如烂笔头。背过之后再过手一遍，记忆的效果会很好.平均三天更换一次内容。.
<2>鼓励学有余力的孩子在课外多背。。.对于程度好的孩子，鼓励他们在业余时间多背。但值得注意的是,要给这样的孩子提供展示和享受成功的机会。否则，时间长了，就没兴趣了。不要给孩子造成负担。
〈3〉设立专门的积累本，做到有摘抄，有复习。[仅仅靠利用边角料的时间让学生去读、去背还远远不够，课外的积累也很重要]
《4〉收看影视促积累：影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言，积累语言。少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言深含哲理，经常让学生在观赏的过程中记下一些，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章里用上几句，也能达到积累语言的目的。
〈5〉在社会实践活动中积累语言：我们要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，不仅可以从教科书中积累好词好句，还可以从生活中去积累如，作文选、报纸杂志、电视都有许多值得吸收积累的好词好句，积累常用的谚语，歇后语，留意周围的标语，广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。
〈6〉读写结合，在运用中积累语言
熟读背诵是浅层次的积累，作文是才更高层次的积累语言。有时会读书的人不一定能写出好文章，学生只有把储存在脑海中的信息通过回忆、交流、筛选，灵活运用到自己的说话或写作中去，学以致用才算真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。因此，课上课下要多为学生留有用笔思维的时间，多一些小练笔，少一些机械抄写的作业，让学生在运用中积累语言.。
〈7〉课外阅读促积累
所谓“书到用时方恨少”，其实这个“少”字的有两个含义：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。那么怎样引导学生去读书呢？首先〈1〉我们可以给学生讲在课外书中读到的有趣的故事或者读后的感受和收获，激起学生情感上的共鸣，使之产生我也要读一读的动机。同时在平时有意识的向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家，使学生在潜移默化中感受到读书的重要。并要让学生享受成功，比如在语文课堂上学生交流了从课外书中找到的资料，要给予充分的表扬和激励。〈2〉在课外书中应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种体裁的课外读物。根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适和其年龄特点的书。对于中年级学生,推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事，民间故事，科幻小说等。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。3〉在推荐课外读物的同时，我们还应加强阅读方法的指导，如：教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读书时怎样批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。
可以说课外阅读是语言积累最重要的一个方面。新课程标准要求小学6年最低要达到150万字的阅读量，如果不引导孩子们去读，是远远大不到这个最低标准的。所以对课外阅读积累，我引导孩子们开展了这样的读书活动。供老师们参考.读书活动的主题是“我为长辈献礼物”要求学生在写完作业之后，每天为家长送一份精神礼物，这份精神礼物其实就是孩子们每天读的课外书向家长的展示。首先，学生要把自己读书的内容读熟，然后为自己的长辈端上一杯水，把自己读书的内容读给家长听，读后家长有评价，有签字，反馈在专门的读书手册上。所以这样的活动学生在一定程度上满足了表现欲，很多孩子乐意像老师那样认真备课，读熟了再读给自己的家长听。但是，班上还是有少部分孩因为这样或那样的原因不能够很好的完成。。所以在争取家长的配合的同时，要有检查的措施。俗语说“脑过千遍，不如手过一遍”。读熟后不仅要有家长的签字和评价，还要进行100字的摘抄。随着年级的升高字数也要增加。并鼓励学生记忆，能记多少记多少。对于学有余力的孩子也可以在摘抄的基础之上写写自己的读书感言。第二天，要有总结有检查。组织学生之间互查，表扬做的好的孩子，并尽量为做的好的学生创造一个展示的机会，读自己写的感言或背诵自己积累的句[10分钟]
另外,还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。俗话说：“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、改写、写读后感等再创作。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，不管怎样贴都可以。旁边还可以配上彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘
3.习作中的积累：
要让学生成为作文小能手，教师应有计划、有目的地引导学生关注和积累优秀例文，选择一些优秀的有代表性的习作，如：比较有特色的人物描写、景物描写等等，让学生去品味让学生去举一反三，把积累变成创新的源泉，发挥学生的主动性。为了及时对所积累的材料进行消化，可以让学生把优美的句子，片段分门别类地摘抄在自已的读书手册手中，并在后面写上一点感想或模仿写上一段习作片段，制成卡片，并且要做到时时去翻阅，要写作前，针对性的看看相关的描写，这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终成为自已头脑中的东西。比如：三年级下期有一个 单元的作文是写一处春天的景物，那么如果老师备课时能从单元入手的话，在结合教材的基础之上，让学生提前收集/阅读一些描写春天的作文，那么学生在作文时语言表达上就不觉得困难了。
去年的三年级，我也是刚刚接任的，在积累这个方面，我个人感觉最有效的是就是三点：1每天100字的摘抄。2。充分利用黑板的一角引导学生背诵好词佳句，古诗词以及格言警句。3。读写结合，在运用中积累语言。
学生积累语言的过程，是一个长期的，艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。多知才能多智，厚积才能薄发，积淀厚重了，素质就会在不知不觉中得到提高。 总之一句话：贵在坚持 难在有序 态度决定高度，只要有辛勤的耕耘，就会见到硕果累累的果实。
