贾志敏老师作文指导十九讲之第十五讲

“写不出”与“随便写”

“写不出”，是众多小学生在作文课上的坦言。明明有着极其丰富的思想感情，明明有着非常生动的作文材料，然而，临到作文的时候，尽管他冥思苦想，却无从下笔，结果，仍然是“写不出”。为此，孩子们着实苦恼不已。
   六月一日，是孩子们的节日，一年一度。今年的“六一”节，我们学校的孩子游玩得十分欢愉与尽兴。加之，这天下午，副市长亲临我们学校，看孩子们游戏，与小朋友同舞，他的到来，给节日增添了欢乐，令大家难忘。
   次日晚，我出了两道题目让住校学生练习：
   1、我在“六一”节
   2、周副市长和我们共度“六一”节
   佳作也有，但是极少。大多数小朋友全然没有了白天那股神采飞扬的高兴劲儿，反倒似几天没浇过水的小白菜，个个无精打采的。我鼓励大家努力写，这些孩子哭丧着脸说：“老师，我写不出。”又是一个“写不出”。
   我们的生活是那么的丰富，作文的题材是那么的多样，小朋友投人的时候又是那么的专注，然而，一旦要他们运用文字加以表达的时候，却又为什么清一色的“写不出”呢？
   固然有诸多的原因，但是，我认为最主要的原因是“练习得太少”。                                         走笔至此，我不由想起十余年前自己请教叶至善先生小时候习作的事儿。
   叶至善先生是我国已故著名教育家、作家叶圣陶先生的大公子。北京的一次会议上，我与叶至善先生同寝一个楼面。晚间，我向叶至善先生询问他小时候，叶圣陶老先生是如何教他作文的。原以为，叶圣陶先生教子必然有方，其教授方法一定既科学又管用。想不到的是，叶至善先生用浓浓的苏州口音淡淡地说：“不教的。”这回答颇令人费解。然而，随着听完他以后的介绍，我才茅塞顿开。
   原来，叶圣陶先生从不给孩子讲解写作方法、作文人门之类的东西，仅要求其子女每天必须写一点东西。至于写什么，则悉听尊便，你喜欢写什么就写什么。花、草、虫、鸟、路、径、山、峦、放风筝、斗蟋蟀、听人唱戏、看人相骂均可收于笔下。纳凉时，叶圣陶先生端坐在庭园中的藤椅上，让孩子把自己当日写的东西朗读给他听。他从不说“写得好”与“写得不好”之类的话，仅说“我懂了”与“我不懂”。这是什么意思呢？叶至善先生补充说明，如若父亲说：“这是什么意思呀？我不懂。”我便得调遣词语，重新组织句子，尽力让他听明白。直到父亲说：“喔，原来是这么回事，我明白了，再读下来。”我才松了口气，继续读下去。
   听叶至善先生说到这里，我明白：作文第一要做到的是：文通句顺，意思表达要清楚、明白。“通”则“懂”，“不通”则“不懂”，道理就是这么简单。
   记得，那个晚上叶圣善先生最后是这么说的：“我不晓得这算不算我父亲在教我作文否，反正，我小时候，就是这样学会作文的。”
   纵观叶至善老先生学习作文的途径是：
   1、每天“随便写”一点东西
   2、写好以后，多朗读，多修改

粗看，这似乎是老生常谈的东西，然而仔细辨来，这实在是学习作文经验之精髓所在。即：多看，多写，多读，多改。而我们小学生见作文就头疼心烦，视作文为洪水猛兽，究其原因，无非是平时少看，少写，不读，不改。
   美国作家海明威非常勤奋，有每天早上写几个小时的习惯。他把这种习惯看成是责任，看成一种痛苦的纪律。即使他生命垂危之际，仍不顾医生劝告，写作痴心不改，继续奋笔疾书，直到临终时，还在喊道：“快给我纸和笔。”
   俄国作家克雷洛夫每天要写一则寓言。他写好以后总要反复地抄写，不断地推敲。他写的寓言诗《杜鹃和雄鸡》草稿有两百行左右，而发表出来的定稿竟只有二十一行！
   那么，每天“随便写”些什么呢？只要自己感兴趣的，印象深的，令人高兴的，叫人不满的，天上的，地下的，过去的，今天的… … 什么都可以写，既表达思想，又练习文字。
   比如，下暴雨了，你可以用文字把这情景描绘下来：
   刹那间，豆大的雨点劈里啪啦从天而降。天地之间像挂着一张硕大无比的珠帘，雨点打在窗玻璃上，发出啪啪的声响，雨点打在对面房顶的瓦片上，溅起一朵朵小水花，不多会儿，地面上的雨水汇成了小溪。我们几个小顽童撑起小花伞，赤着脚在溪水中走过来，走过去，我们还把折成的小纸船放进小湾中，让它远航… …
   写到这里，我不禁想起十九世纪德国著名画家门采尔说的“请倒过来试试吧”的事儿：
   一个画家去访问阿道夫· 门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只消一天工夫，可是要卖掉它，却要等上整整一年？”
   “请倒过来试试吧！亲爱的，”门采尔认真地讲，“要是你花一年工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它了。”这个故事应验了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”
   你想学会作文吗？那请你准备好纸和笔，每天“随便写”一点，不能偷懒，不能马虎，这样你就不会“写不出”了。

（资料上传：肖姬老师）