原创：人教版小语四年级上册"我的发现"教学谈

人教版小语四年级上册"我的发现"教学谈   

    四年级上册的“我的发现”与三年级比起来有几个比较明显的变化：

   1、“发现”的范围上有所扩展。

三年级的“我的发现”中安排的一般都是让学生发现一些语言现象，比如同音字、描写颜色的词语、含有意思相反的词语的成语等。除了这些语言现象之外，四年级上册的“我的发现”除了语文园地三（主要揭示童话的特点：童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。）和语文园地八（学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。）之外，其余六年语文园地的“我的发现”安排的都是关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：

（1）语文园地一：这次“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

（2）语文园地二：本次我的发现，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。

（3）语文园地四：这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。 

（4）语文园地五：引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

（5）语文园地六：这次“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

（6）语文园地七：以学习伙伴小林和小东对话的形式，揭示读书的方法：就是在阅读的时候，要边读边想，学会质疑，学会提问题。仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。

由此可见，在四年级语文教学中，无论是阅读教学和还是写作教学，特别是阅读，要特别关注学生学习方法的指导，多让学生获得一些程序性知识，多关注学生语文能力的形成。也提示我们，在阅读教学中，我们的目标不仅是要学会一篇篇的课文，更为重要的是，要在理解课文的过程中，在体验文章情感的过程中，学会学习语文的方法，形成学习语文的能力，不断提高学生的语文素养。

有鉴于此，我们也可以灵活地安排“我的发现”的学习，我们可以在某一组的第一篇课文学习之后，或者两篇课文学习之后，就按排“我的发现”的学习，及时地总结、提炼学习的方法，然后让后面两篇课文的学习中引导学生运用这些方法。不一定都按照教材的安排，在语文园地教学中才进行“我的发现”的教学。

2、呈现方式发生了变化。

在三年级以前的“我的发现”中，主要是呈现需要学生发现的对象，比如一组同音字，一组描写颜色的词语等。四年级上册 将原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

3、学习方式的改变。

三年级以前的“我的发现”，学生只要根据泡泡中的提示讲出特点就可以了。四年级上册的“我的发现”呈现的小东和小林两个人物的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。也就是说，“我的发现”的教学，不仅仅是了解、记住小东和小林体会到的学习的方法，在此基础上还要做两个方面的工作：

一是将根据的方法具体化。比如让学生联系自己学习的经验说说自己是怎样用这种方法的，或者自己在学习哪篇课文的哪些语段的时候用到了这些方法，从而体会到了什么。