新课改下如何进行语文教学？

新课改下如何进行语文教学？

1、 导语不宜过长，否则将耗费有限的课堂时间。既要达到创造情景激发兴趣的效果，又不能占用宝贵的课堂时间，这等于给教师出难题。在新课改下，我们教师要自我加压，一本教材一教参就能完成任务的时代已经过去。我们要勤奋学习，刻苦思考，博引整合，要独运匠心的设计导语，要使导语简短而具有巨大的感染力。

2、 教师要认真研读教材，你只有自己领悟和被感动了，你才具有感染学生的能力。只有自己认真研读教材，才能站在高处把握主动权，也才能对教材运用自如，从而设计出合理的让学生得到提高的问题。

3、 适当的制作课件，要特别注意的是课件是为课堂教学准备的，要避免华而不实的为包装课堂而制作有无皆可的课件，要运用得当适可而止，不能让多媒体占了大量的课堂时间。

4、 要当好导演角色。新课改要求我们师生互动，学生是主体，教师是导演，教师的任务是设计合理的方案，让学生自主探究、自主学习，教师起点拨纠正的任务，而现实中还存在着教师当主演的现象。例如教师表演式的朗读占了大量的时间，我们想过没有，我们读的、表演的再好再精彩能直接复制给学生吗？殊不知我们在无形中着学生作为主体的权利，严重违背了新课改理念。

5、 减少“碎问”“碎答”，我们存在课文刚读完，就开始大量地进行碎问，让学生没有足够的思考时间。如果学生不经思考就能回答上来，那么还让我们教什么。如果学生答不上来就急于给出答案或直接启发出来，那么学生就失去了思考的锻炼。我们倡导的让学生作为主体，就应该给学生多留读、品、思的时间，不能无休止的提问，搞得学生紧张兮兮、疲惫不堪，长此以往学生将失去学习兴趣。

6、 我们在课堂上要多用鼓励的语言，但应该是真实客观评价，避免出现夸大其实的言语或毫无价值的评价语言。

7、 语文是听、说、读、写的有机统一，我们的教师要根据教材特点精心设计统筹处理，以便使学生能在课堂上真正实现听、说、读、写的锻炼。