李富林：河南教师“突围”的符号

    带着爱工作，将自己的“灵魂气息”注入自己的制品，李富林老师就是这样的人。

    在“特级教师家园”网站上，可以在于漪、钱梦龙、李吉林等全国知名教学专家的名单中找到李富林的名字。

    李富林断断续续地念了两年高中，做了四年民办教师，脱产进修了两年，然后正式成为一名教师。他以青春的热情照亮了工作和学习的历程。他不懈地阅读和吸纳着新知，并致力于课堂教法的改革和创新，逐渐形成了自己的教学风格。他经常感到很幸福。一是灵感的幸福——每当在教学与研究中产生了新的灵感，他就为之兴奋得不禁手舞足蹈起来。二是大量学生来信给他的激励和鼓舞——他们热情洋溢的话语使他不断沉浸在收获的满足之中。

    在教师专业发展的征途上，李富林是河南教师突围的一个符号。这些“李富林”让人们清晰地看到了河南教师正从边缘走向中心的坚定步伐。

    拿到书稿之后，比较粗略地通读了全书，但深深感到这本书既具有很强的实用性和指导性，又具有深刻的思想性。

    书中，作者在探讨各类课堂教学基本问题的过程中，列举了教学实践中大量的常见案例，这些案例涵盖语文、数学、英语、物理、体育、政治、历史等各个学科，并对之进行了深入浅出的点评，便于各学科教师的阅读和理解。这也从另外一个角度说明，深入研究其他学科课堂教学并从中汲取营养，是身为语文特级教师的李富林先生的一种专业生活方式。

    在《课堂提问的基本问题》中，作者在系统分析课堂提问的基础上，归纳出了牵引式提问、冷落性提问、无疑性提问、满堂问等10种“病问”。作者在《教案三题》中指出：教案是课堂教学施工方案，是用来实施教学的“图纸”，它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。所以写成“怎么教”的才是教案，而写成“教什么”的不是教案，是“非教案”。两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上……书中大量的诸如此类的内容对多数教师尤其是年轻教师，肯定是大有裨益的，能让他们少走很多弯路。

    李富林老师的教育人生启示我们：工作不是通向目标的手段，它本身就是目标。把自己的生命与工作割裂开来，是不智慧的。不能从事自己热爱的事情是危险的，因为你终将被那些从事自己热爱的事情的人击败。