看课，看什么

看课，看什么

“看课”与“听课”虽只是一字之别，但看到的要远远大于我们所听到的，我们不仅要认真的倾听，倾听教师的引领，倾听学生的思维，更要看，看学生在课堂中的投入，看学生有没有在经历中真正的学数学……

一看教学理念的落实

随着课程改革的深入开展，我们的课堂教学理念也在发生着翻天覆地的变化，从过分的强调教着眼于学生的发展，力争做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。但在具体的实践过程中，很多教师仍是“课上课下两层皮”，我们看课就要看在真实的数学课堂中看教师有没有落实新的课改理念，注重了哪些？又是如何落实的？

二看教学目标的制定

对于课堂教学我们强调预设与生成的和谐相处，相互促进，但作为教师，我们在上每节课之前，都要给自己这节课制定这样或那样的目标。这里的目标不是过去单纯的知识目标，而是新课改所强调的“三维目标”。因此，在看课的过程中，我们要看教师的目标制定是否科学合理？在课堂教学中是否能够实现这些目标？又是如何实现的？注重过程与方法了吗？是否授之以鱼更授之以渔？此外，我们还要关注“情感态度与价值观”的落实情况，任何一门学科都是在育人，数学亦不例外。

三看教学内容是否科学

“师者，传道授业解惑也”，为人师者，最重要的一点就是不能传授错误的知识。为此，我们就要考虑我们的教学内容是否科学无误？是否规范合理？课前哪怕有一丁点儿的疑惑，我们都不能走进教室。

四看教学过程是否逻辑

教学目标有了，教学内容有了，如何带领学生达到预定甚至于超载目标，这就需要教师注重教学过程的逻辑性，不做“瞎活”，合理利用课堂上这有限的40分钟。

五看方式方法是否有效

为了有效的突出重点，突破难点，同样的教学目标，相同的教学内容，却会因所用方式方法的不同而有着天壤之别？如何才能达到最佳呢？这就是教师结合课堂教学实际，根据学生的认知水平等合理整合多种教学方式方法，实现有机整合，实现1+1>2的功效。而我们看课，就要看执教老师是如何选择及整合的？

六看教学效果是否成功

我们千方百计，想方设法……的目的只有一个那就是达到预期的目的，完成课前的教学目标，即让学生或学会、或懂得或知道等等。

或许有些教师会说，我们不是提倡要尊重学生的个性差异，要善待课堂中的生成吗？是，我们的确应该如此？但这不能成为我们完不成教学目标的理由？如果这样，我们每节课的教学目标都保证不了，我们又何必要制定教学目标呢？我们的课堂是否就可以信马由缰了呢？

只要我们心中对教学目标有一个清醒而又深刻的认识，那么我们就完全可以游刃有余的对课堂中所出现的“生成”进行最佳的引导，不但可以完成预期的教学目标，更可以超越教学目标。我们看课，就要看一节课的教学效果如何？

以上六点是我们看课要看的，反过来，这也是我们在自己的课堂教学中应该做到的。（共1147字）