老师，学习分工时你讲清楚了吗

老师，学习分工时你讲清楚了吗

生甲：“你先说！”

生乙：“还是你先说吧！”

生甲：“你不说，要你有什么用？”

生乙：“你不说就得了！”

生甲：“我认为……”

……    ……

这是课堂教学中屡见不鲜的一个片段，往往发生在教师要求学生讨论或是交流学习情况时的同桌或学习小组之间。从这个片段中，我们不难看出在老师布置任务后的一分钟或更长一点时间里，学生根本就没有立即进入讨论或交流状态中。学生并没有利用好宝贵的课堂时间进行讨论或交流，而是在相互推诿中把它白白浪费了。为什么会出现这种情况呢？我认为根源还在于教师。因为教师在布置学习任务时分工不细致，不具体，缺乏可操作性，所以就造成了学生的推诿或无所适从。

如何解决这一问题呢?我认为只要教师在布置合作学习时分工细致，任务明确，让合作的个体知晓究竟该怎么操作就可以解决前边提到的问题了。比如说教师布置任务时这样说“请同桌两个相互交流（讨论）一下自己对于问题的认识，左边的先说”或是“四人学习小组交流交流，东北角的先说，按顺时针旋转”虽然老师只多说了一句话，但是却指明了谁先发言的问题，具有可操作性，学生就有章可循，自然就不会相互推诿或彼此扯皮，自然就不会有像开头所出现的那种浪费时间的事情发生了。

作为传道授业解惑的教师，教学的黄金时间就是课堂。我们都想抓紧课堂四十分钟，尽可能多的引领学生学习尽可能多的知识。但是我们在教学的时候是否真正考虑到学生学习的实际情况呢？如果是，那么我们就可以使自己的教学行为更细致化，语言更具有操作性，那么新课程改革的春天也许就不远了！