乡村女教师韩秀琴的名师之梦

编者的话:韩秀琴老师的《书香之路，渴望有你与我行》发表在《小学教学》（语文版）第10期的“乡村教苑”栏目，在文末她表达了结交志同道合者，共行“漫漫书香路”的美丽愿望。欢迎热爱读书醉心教育的朋友与她交流。她的QQ号：43592459。

 

让今生不虚此行

         ——我的成长历程

韩秀琴   河南汤阴县二实小  hanxiuqin33@163.com

 

有一位老师，参加省级骨干培训时，听了中央教科所张梅玲教授的一场报告。在报告中场休息时，这位教师见张教授身边无人，赶紧走近张教授，小声地说：“张教授，您好！我想请教您一个问题”。张教授和蔼地说，“你说吧”。这个教师说：“我有一个野心，想成为名师。”张教授马上说，“好啊，这不是野心，这是理想。”这个教师说：“就是不知道在工作中该怎么办，希望您指导一下。”张教授说：“你有这个想法很好，其实也很好办，那就是找机会为自己创设展示的平台。比如你培训回去后，就在学校里贴一张告示，说你想讲示范课，让领导和教师都去听。如果他们不去，你就再贴，直到他们有反应为止。只有这样，你才能提高自己。”在接下来的报告中，张教授把和这位教师说的悄悄话公开了出来。并说，不想当将军的士兵不是好士兵，不想当名师的教师不是好教师。这位教师受到很大的鼓舞，好像眼前一下子敞亮了，仿佛看到脚下有一条平坦的金光闪闪的大道。这位教师不是别人，正是在下——韩秀琴。

一 、搭建展示平台

我就从自己给自己搭建平台开始谈起。从郑州第一次培训回来（一共培训了三次），学校校长就让我在全校一至五年级各讲了一节示范课。现在想来，与张教授所说的贴告示讲课近了好多路。开始校长要求我只讲五年级的课，我当时教的是五年级，说着说着，他就感到很吃亏，因为我培训一个月是校长代的课，所以他要求我在每个年级都讲。我想也行，这也正是锻炼我的机会。高、中、低年级的要求不一样，我得适应不同年龄段的孩子，所以这机会唾手可得。

我还趁着回娘家的机会到我曾经读小学的学校讲课。那一次，弟媳生孩子办满月，刚好不是星期天，所以就请假去了。到娘家时间还早，可能才九点多，娘家也不需要我帮什么忙，就产生了去学校讲课的念头。这个念头刚一产生也把自己吓了一跳。要知道学校早已是物是人非，人家同不同意。不管那么多，机会难得，试试再说。到学校后直接找到校长，自我介绍后说明了来意，校长很高兴，立即给我找来课本和参考书，让我用半个小时的时间准备，然后第三节上课。他则走出去安排教师们听课。第三节，走进我曾经坐过的教室，看着孩子们那一张张可爱的脸，好像也看见童年的我也坐在他们当中。农村孩子很拘谨，见到陌生的教师都不敢发言。我记得讲的是《落花生》这一课。随着与孩子们的交流，他们放松了，在当时我认为课上得比较满意。校长和主任感谢的话说了好多。说我们这里的教师与外面接触太少，只是在学区内互相听课。在报纸上看到了有关课改的文章，不知什么时候我们才能沐浴到课改的春风。我很想多回去几次与他们交流。但共同的工作时间，不允许有这些机会出现。除了以上的这些，我还利用邻居是另一个乡村学校校长的方便，先后三次讲课，两次作报告。他们很热情，每次都组织学区教师听课，每次讲过课后，我都缠着他们提不足的地方，只有在别人提出的不足中才能成长，才能进步。每次讲课回来都认真地写反思，在反思中剖析自己检验自己，提升自己。到后来，我已不满足在城市的外围作战，我决心打进城内——县直实小。第一次是利用在一实小当教师的我的好友，我告诉她我想利用她的班讲一节课，她当时是三年级，我是五年级，但我不怕，就是要挑战自己。讲课那天刚好遇到她学校的一个副校长，我也认识，他问我何事，我说明原由，他表示也想听课，我非常欢迎。这个校长在目前我们县小学语文上是权威。听过课后，对我直竖大拇指，并提出下一个星期再安排一节课，让他们学校这个年级的所有教师都听。我正求之不得，所以欣然接受。光在一实小讲还不行，二实小我也要去讲。我先主动找二实小校长谈我的想法，这个校长我认识但不熟，不管熟不熟，只要你答应就行。还好这校长说你想用哪个年级哪个班，我说用四年级一班，因为这个班的班主任是我邻居的妹夫，也算是认识。但这个学校用的教材是实验教材，独树一帜，翻开教材，没有一篇课文是讲过的，我选择了一篇台湾女作家杏林子的《生命生命》一课。我用了一个星期的时间准备，本希望他们学校会有很多教师听课，结果因为有其他教师作课，只有四、五个教师听，课讲得很满意，一个听课的教研组长说，今天的两节要听的课，我算选择对了。

在城里讲过课了，而且感觉也还不错，下一个目标就是去市里讲课。这个目标怎么实施？在我还没有行动之前，安阳市人民大道小学举行了一个送课下乡活动，在我们县讲了两节课。课后他们学校的校长发言打动了我，使我产生了想去人民大道小学讲课的念头，活动过后，我给他们学校的校长写了一封信，把我的想法提了出来，有人说，你就别存幻想，根本不会有回音，你是什么，人家可是全国名校。但两个星期后我接到他们的一个校长打来的电话。大意是这么长时间没有给你回话，是因为学校组织了几个活动，她又出了两趟差。今天想通过电话交流一下，我说，我想去讲课的目的就是想有个学习、提高的机会，名校出名师，你们学校人才多，需要学的东西更多，她说很可惜，这个学期不能满足你的要求，下学期一定给你安排，在随后的时间里，我又打电话把我在教学中的所作所为与她进行了交流。他也非常欣赏，通过这些交流，我认为自己所做的一切并不是白费的，这也更加坚定了我前进的步伐。

二、与书籍交朋友

一个作家曾说过这样一句话，任何一部作品都不是开始于动笔之时。同理，任何一个教育行为也不是在实施时才有。它都需在观念中形成，这种形成也或是有意的，也或是无意的，就拿我读教育类书说吧，开始时是因为要讲市优质课前，进行教育理论考试。我拿起学校发的两本关于素质教育方面的书来读。开始时不感兴趣，认为教育方面的书应该是那些研究教育的权威人士才读，教师的教学根本与此毫无关系。但读着读着，感觉与当前教育现状和教学方法相联系了，书里说的不就是师生关系，课堂教学方面的事吗？此后，凡是学校里的《教育时报》《河南教育》等教育类报刊也常翻翻。翻着翻着，就有些爱不释手了。常盼着这些报刊快点到来，而学校会议室的书报架前也成了我常去的地方。再往后，就不满足学校的那很少的几种报刊，开始到书店里关注这些书籍了，并且也自费订了《小学青年教师》、《小学语文教师》、《小学语文教学》等刊物，这些刊物至今仍在订着，今年又增订了《教师博览》。

尝到教育类报刊的甜头后，开始大量购买书籍，每到一个城市，首先要逛的是书店，外出回来最满意的就是买了几本心仪的书。我是这样认为的，衣服可以等有钱再买，看书不能等，衣服在哪儿都能买到，但书不是在哪儿都能买到的。每年都要到郑州购书中心去几次，在那儿的教育类书架都有哪些名人名家的书，书架上又增加了多少都非常清楚，最无奈的，也是最费时的是在书架前挑选书的时候，那本书都不想放手，哪本书又都是那么的贵，总不能为了买书步行回去吧，最后总要一步三回头地不忍离开那些挑好的又放下的书，并把它们的名字记下来，想着下一次再来时买走。最费周折的是买《陶行知教育文集》这本书，跑遍郑州市大小书店，还到过北环的图书市场，就是买不到。也曾打电话到北京的同学那儿，让他有空到书店看有没有，最后在《教师博览》的书训中找到了它。赶紧把钱寄过去，半个多月我就与这本书亲密接触了。

看书，是我生活中的重要组成部分，以前也曾留恋在琼瑶的爱情，金庸的武打，福尔摩斯的破案当中，但自从爱上教育教学类书籍后，再也没有移情别恋过，我可以不知道当前热播的电视剧，但我知道窦桂梅都出了哪几本书，我已看过几本，朱永新的教育文集都是什么，苏霍梅林斯基的书我打算看几本，我还知道应买回那些书。白天的时间交给教学，交给家务，晚上的时间属于我自己，新闻看罢，电视一关，床头灯一开，一本书，一支笔，一个本子，一杯水，让思想随着名师，大家的思想一起飞翔，一起碰撞，一起思考，一起探索。此时，夜是宁静的，心是空灵的，感觉是幸福的。每天享受着这一时间段，在这种享受中产生了自己的思想，有了自己的创意，收获了自己的感动，也丰富了自己的生活。

买书看是一方面，我还利用县一中图书馆对外办理借书手续的这一信息，办理了一张长年借阅卡。在那里，不仅遇到了自己不曾遇见的好书，还饱览了许多的教育类刊物。这里有教育类刊物几十种之多，我利用有熟人之便，每到星期六就抽出一晌的时间去看刊物（星期日不开门，其他时间我还要上班），带一支笔，一个本子进去，坐在教育类刊物架前，几个小时都不动，一些名家的文章让我尽享，一些最新的教育动态让我尽知，一些最贴近教学的故事让我尽兴。在这近一年的时间内，我共借阅教育类书籍20多本，刊物近20本（刊物都是半年合订本），自始自终都有一种感受追随着我，那就是：恨不相逢在当年。我现在有教育类书籍100多本，我能如数家珍地把它们都叫出名来，这里因为我购买时的喜悦加上阅读时收获，配上我们思想做佐料，调节配制出这让人垂涎的大餐。

三、走出去学习

不能只向书籍学习，走出去听课也是学习，凡是我们市里组织的听课活动，我不管有没有听课证都要去听，有证名正言顺，没证混水摸鱼进去。目的是只要能听课，其他只有靠智慧了。有一次去安阳听课，没有听课证，想装成随班教师进会场，结果被拦住，我说是跟学生来的，人家不信。我又说出实情，并说非常想听课，人家仍不买帐，无奈之下，拦住一个做课的教师装扮成做课教师的陪同人员，才达到目的。不管怎样，听课不是坏事，采取什么办法都不为耻。去年五一前夕，郑州开展大型的教学观摩活动，其时有靳家彦、王崧舟等名师做课。我从《小学青年教师》上获取信息后决定前行，听课费160，这已超过学校所承担的极限，干脆自费去，不麻烦领导，也省听领导诉苦。几天下来，收获颇丰。像这些付出是无法以与收获计算的。

开始出去听课时，看到的都精彩的，若有人问其不足，我根本找不出一点缺点，但听的多了，渐渐看出，这节课如果换成另一种方法，如果换一个方式提问，如果学生这样学等等，也许会更好。我知道我提高了，进步了，不会只看到精彩，还看出了问题，有人劝我，你老自费去听课，能学到什么？我们学校又没有那种多媒体的上课条件，连一台录音机都没有。我认为，多媒体教学条件咱是没有，但咱有思想呀，宏观的咱学不来，微观的，如一个学习方法，一个提问方式，教师的一句激励语言，一个微笑咱总能学得来吧。走出去不仅是一种视野的开阔，也是一种观念的更新，在学习中反思自己，也提高自己。

四、班级管理

每接手一个班，我都先向学生灌输一种理念，那就是：真正的自觉是在无人监督之下的自觉。让学生自己管理自己的学习、纪律和生活。当然也有班干部，但班干部只起一个督导作用。学生只有在自我管理中才能约束自己，严格要求自己。

1、班级值日

在班级值日这件事上，我遵照魏书生的那一句话：一个人能干完的事，决不派两个人去干。以前都是按小组轮流值日，后来我采用一人值日的方法。教室里的卫生，每天一人打扫，全班轮流，清洁区也是一人扫，这样避免了推卸责任，拖延时间。如果小组扫，扫不干净会把责任摊到其他人身上，而一个人打扫就没有借口，所以除了扫得干净，就是扫得快，因为打扫时没有人一起玩。这样还有一个好处，一个一个地轮流值日，一个学期也轮不了几次，打扫起来就认真。这样做的效果一直很好。

2、转变学困生

每个班级都会有不同层次的学生。一个教师能使优秀生更优秀不是本事，真正的本事应使所有的学生都进步，不放弃任何一个。懂教育的教师不是拿一把尺子量所有的学生，而是备有多把尺子，用不同的尺子量不同学生。学生之间不要横向比较，要纵向比较。把一个学生的今天和昨天比，今年和去年比，有进步就鼓励。表扬是学生的兴奋点，不光是学生，教师也需要领导赏识，付出的劳动也需要领导肯定，更何况孩子，这是人的一种精神需要。

我班左建英，从原来的那个学校随教师一起转到现在这个学校。本来在原学校是王老师教着，到这个学校后，我和王老师一人一个五年级。他转来时非到我们班。左建英在原来的学校学习是最差的，他写的字如同外文，别说老师，连他自己也不知写的是啥。穿的衣服一年四季不系扣子，也找不到他的扣子。进入我班后，先从穿衣服上要求起，学习放在第二。两个星期过后，我让他带回家一张喜报，上书内容：左建英在近段时间，衣服整洁、注意卫生。其他方面也表现很好。他没有想到老师会奖励他一张喜报。随后，对他的字体进行指导，手把手，先让他把一个字写完整，给他把作业量减半，只要写的字能让老师看清楚是哪个字，就得一个小红旗。在此之后，小字本上的字能写在方格里了。但仍不好，我就利用自习课时间在他的练习本写上一句话，让他照着写。写什么内容，也是他练字的兴趣问题。我就写：左建英是个优点很多的孩子，或者写：老师最喜欢看到你读书的样子等等。这是夸奖他的语言，每写一遍，心中就会增加一份喜悦，何乐而不呢？一张写完后，拿给我看，嘿，比以前又进步了一大截。在讲课时，如果他不想听，就拿一本书专心地看，我也不打扰他，这也是学习，并不是非要听老师讲课才行。这就是进步，谁也没有异议。

未志红，是个特殊家庭里的孩子，妈妈死了，又有了一个后妈，后妈又生了一个小弟弟。她在家没有地位。我刚接手这个班时，组长老说她没有写作业，我问她，她说忘在家里了，我没有批评她，只是说下午带来，但我知道如果她完成了，不会忘带的。有学生说，以前她就常不写作业，习惯了，我也不理会。偶尔她也写一次交上来，而每到她交上来的作业，我不管她完成的量够不够，质好不好，都奖励给她一个小红旗。如有认真做的，旁边还要写上“优秀”二字。渐渐地，她看到了希望，找到了写作业的好处和自信。交作业的次数多起业了，日记内容也丰富多了，跟着学习成绩也提高了，我经常在班内表扬，她在同学们的心目中地位也提高了，也从沉闷中走了出来，逐渐活泼开朗了。

田雨是个漂亮的女孩，一开始我就比较喜欢她，听前任老师讲，她妈生她时不足月，大脑迟钝，成绩一直落在后面，但我不这样看。学校有位教师是田雨的亲戚，一天她问我，韩老师，田雨学习怎么样，我说不错呀。她说她脑子笨，学不会，我说不像你说的那样。这话传到田雨和她妈妈耳朵里，田雨更加努力了，课文背得非常快，古诗背诵也不落后。成绩上升得很快。

老师的语言和目光，既是扼制性的杀手，又是学生进步的扶手。教师不要把任何一个学生当成木桶上那块最短的板子，应以发展的欣赏的眼光看待学生，他们会随着你的期望长成所期望的样子。我从不动不动就叫家长，要知道绝大多数家长并没有学过教育学，不掌握教育孩子的方法。老师把家长当成教育的助手，只会越教越难教，而家长武断的教育方式只会让学生更叛逆。有的家长关心自己的孩子，向老师打听孩子的学习情况，如果是我，一般都是借用这个机会夸孩子，把孩子平时的优点放大了说给家长听。如果有实在需要家长帮助解决的问题，也要教给家长说话的方式，使教师与家长形成一股合力，用信任的，鼓励的语言提请孩子注意。在这种教育方式下，孩子会欣然接受这种帮助而改正缺点。我常对孩子们说，砍掉旁枝你才是一棵好树。老师和家长的批评和指导正是想去掉你身上的旁枝斜杈，使你长得更加健康茁壮。

我常给那些暂时落后的孩子发喜报，使他们充分感受到老师对他的关注和关爱。而这些孩子会在喜报的激励下不用扬鞭自奋蹄。我常用的另一个方法是纸条联系法，不定期，不定时地针对某个孩子的表现，写一张纸条让孩子拿给家长。告诉孩子这个纸条上的内容不能看，回家后让爸妈看后再在上面写一句话下午带回来。而我写的内容也是表扬孩子的话。如给王杰带回去的纸条上写着：您的孩子王杰最近背古诗、背课文特别快，让老师非常吃惊，所以想告诉您。孩子没有不好奇的，他们不会不看的。而我的目的就是为了在故作神秘的情况下让孩子有一种窃喜的感觉。这是一种让几方都光荣的方法。老师有发现孩子优点的快乐，孩子有被赏识的快乐，孩子的父母又有哪个不愿看到孩子的进步，应是最高兴的一方。

所以在我的班级里，没有落后的孩子，每个孩子都是优秀的。我常对他们说，你们每个都是我的最爱。

五、课堂教学

我的课堂是轻松愉快的。老师没有哪种凌驾于学生之上的权威感，也没有咄咄逼人的气势，有的只是和谐的互助的学习氛围。师生之间是平等的，互动的，对话式的，朋友式的关系。我常对孩子说，我们不仅是师生关系，更是朋友关系和同学关系，我不仅要向书籍学习，更应该向你们学习，你们也是我的老师、助手。

1、诗韵

从进入五年级的第二个星期开始至今，我和孩子们一起背诵了200首诗词。我把诗以主题为单元归纳为一个个板块。开始是背诵一些古代著名诗人的经典诗词，又背诵了20首毛泽东的诗词，到最后查找一些优美的但作者不出名的诗词来背。越背下去，感觉待挖掘的优美诗词越多，每一首的意境都那么美，且越品越有味。

我的背诵方法是，先把诗抄在黑板上，让学生抄在本子上，逐个逐首向我背诵。每背会一首，我就在他背会的那首旁边画个小红旗，看着自己本子上飘满的小红旗，一种成就感油然而生。每星期都有背诵任务，学生可以在我没课的任何时候向我背诵。开始时有的学生不愿意背，可背着背着就喜欢了，兴趣和积极性也高了，只要抄过一组，他们就迫不及待地找我背诵，现在，这已经形成一种习惯。

在对诗词的理解上，我赞同朱熹《论读书》的观点：“读书切记太匆忙，涵泳功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身需要细思量。”不讲解诗的意思。窦桂梅也说：“我赞同对古诗文‘不求甚解’的提法，也没有人解的好，不如让学生去慢慢体会它的意境。一解就变成了标准答案。这恰恰是文学教学的弊病。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激起他们一生的文化向往。”〔《窦桂梅与主题教学》第76页，北京师范大学出版社，2006年〕

为了不使学生遗忘，我利用早读和课前时间，让他们经常复习背诵。这时，看着他们摇头晃脑，沉醉其中的神情，听着这抑扬顿挫声音，如同天使在歌唱，真是莫大的享受。有些诗词我先前并不会背，但学生向我背的遍数多了，我也会了。背诵时间一到，师生共同为诗陶醉，天籁之声飞出教师在校园上空回荡。

“六一”将近，我先让学生以“在背过的诗词中你最喜欢哪一首，为什么”为题写日记，以他自己的理解程度写出对那首诗的喜爱。有个学生说喜欢毛泽东的诗，认为毛泽东的诗有气势，读来让人精神振奋。有学生说喜欢李白的《将进酒》，李白的豪气和才情在这首诗中都体现了出来。随后我又开展了“诗题画”活动，让学生选择背过的一首诗并依据诗意作画。可以把整首诗的意境画出来，也可以只体现这首诗的某一句。学生的积极性很高，“诗题画”交上来，虽不及画家的水平，但充分展示了孩子们那颗敏感、诗意的心。

2、书香

我们叫书香班始于开展读书活动。我珍藏有82 年至今几乎所有的《读者》，看着学生整天在几本教科书中徘徊和单调的课余生活，我决定让学生读《读者》。我把这个活动定名为“《读者》旅行记”，每人发一本《读者》和一个摘抄本，摘抄自己喜欢的句段。把每个学生当作一个“国家”，《读者》当作身背财富的慷慨大方的“旅行者”。“旅行者”每到一个国家都会毫不吝啬地把财富送给你，只要你愿意可以随意接收。把摘抄本定名为“《读者》拾金本”，随手拾取《读者》中的“金、银、财宝”，并定期交流摘抄的内容。由于全班没有一本《读者》是重复的，我建议学生在每期卷首语的空白处写上自己的名字，除了便于查找自己还有哪一本没看过，还表示这个“旅行家”曾到过哪些“国家”。

和《读者》同步进行的是我们书香班的另一项读书活动。建议学生每人买一本课外书，我也从家里拿了一部分，登记造册，题为“五一书香班图书借阅一览表”。第一格是书名，第二格是书主的名字，第三格是借阅情况。我告诉孩子们，书的所有权是你，但阅读权是大家的。班里有40个学生，已有书60多本。大家互相借阅的结果是一直有书可读。如想看哪一本书，翻开登记表就知道书现在谁手里。看书已形成了一种风气，不设固定的读书时间，作业完成后、课余、课外活动都是看书之时。有书填满孩子们的生活空间，班内打闹、找事的少了，座位上认真看书的身影多了。我还经常开展一些读书活动：办手抄报、板报、写系列日记、讲故事比赛等。

为了让孩子们感受书海的广博，组织他们参观全县最大的图书馆——县一中图书馆 ，并把全过程拍摄下来。去前拟活动目的、要求、注意事项，来后写总结，学生回来后写感受。写作的水平虽有高有低，但共同的感受是：体会到知识的海洋广袤无垠，在书中畅游无比幸福。

3、快乐

学校生活应是快乐的，而不是题海卷山、单调乏味的。我每周教学生唱一支歌，伴着上课铃声的是教室里飞出欢快的歌声。师生同唱一支歌，在歌声中飞扬思绪、陶冶情操、振奋精神。我还自创了一套手操，一共十小节，班长喊起立后做。与歌声配合起到把大脑叫醒的效果，使精神达到愉悦的学习状态。每周写一次左手小字。随着一声“开发右脑”的口令，全班进入写左手小字状态，我也在黑板上写。看着老师也写得歪歪扭扭，学生不再为写不好而抱怨，反而乐意去写，专心去写了。

教育教学的空间是很大的，如何发挥和利用这个优势，则需要教师有一颗宽厚的、博大的爱心。其责任是为学生的 生命奠基，为学生的人生打造底色。最好的方法就是引领学生在书的世界里遨游，让浓浓的书香伴着孩子们成长。

4、课堂魅力

引导学生掌握钓鱼的方法，为学生的学习能力服务。俗话说懒妈妈培养的是勤劳的孩子，引伸之可为：懒老师引导出的是会学习的孩子。我从以下几个方面来说一说我的懒。第一，生字教学中的懒。我基本教小学高年级语文，对学生们采取自主识字。如有时学生在看书时遇到不认识的字来问我，我除了不轻易告诉他，也从不对他们态度生硬地说，查字典去。而是看着这个字，故意地想一想说，对不起，这个字不认识我，我也不认识它，麻烦你查一查字典，然后告诉我，我也想知道它的名字。你想呀，有哪个学生不愿当老师的老师。等他来告诉我时，我都会由衷地说一声谢谢。如果在写作文时遇到不会写的字来问我，我都会直接告诉他，老师现在正忙，但我相信你有办法解决这个难题，这样，时间长了，学生养成遇到生字找字典这个老师的习惯了。第二，在词语教学中的懒，在学习课文时，常常会遇到不理解的词语。我从不采取让学生背词意或把查好的词意写在书上等办法。而是先告诉学生理解词意的几种方法：联系上下文，逐字理解和找近义词理解法。如在讲《养花》一课时有个“秉烛夜游”我问学生，你认为这个词用哪能种方法理解最好？用你认为最好的方法说说这个词的意思。第三，讲读课文中的懒，一篇好的文章，不仅让学生熟读成诵，而且还要引导学生理解作者的写作意图，深入挖掘文章的内涵。也就是会从“无字句处读书”。在讲课文前，我先让学生熟读，然后就是问题引入。我常这样说，你读过这篇课文有什么问题，能在课文中找到答案的不是问题，不要问。你不知道孩子们那聪明的大脑里会提出多么有价值的问题，有时真让我佩服。古人说过：贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。牛顿也强调，提出问题比解决问题重要得多。培养学生的问题意识就是培养他们的创新能力，新课程这方面提倡得十分明确。如我在教《月光曲》这课时，学生就提出这样的问题：兄妹俩穷得连一张贝多芬音乐会的入场券都买不起，怎么他们家还有钢琴？兄妹俩就站在贝多芬身旁，作者为什么还用“望了望”这个词（原句是：贝多芬望了望就在身旁的穷兄妹俩）？《月光曲》这首钢琴曲就是贝多芬刚才弹过的，他还用一夜的功夫把它记录下来？等等。而这些问题，我又把它踢给孩子们自己去找答案，去理解，去想象，每一次同学们都能创造出精彩。

我从不让学生在别人回答问题后说“错了、不正确”这些否定的语言，而是告诉他们，每个人都可以发表自己的观点，任何人都没有权力否定别人，老师也不能。你若能在他们的看法后面说，我认为是怎么样，或发展、补充别人的看法。这些尊重学生的做法，克服了那种优秀学生独霸话语权、老师一言堂的弊病，形成人人都是课堂中的主人，全员参与课堂教学，营造浓厚的民主气氛。

5、故意激化矛盾，挑起争议事端

我时常奖励那些敢与我争议问题的学生。如在讲《郑人买屐》这课时，我刚说到郑国人去买鞋，平时爱和我争议的邢振霄就举起了手说，老师你讲错了，不是郑国的人，而是姓郑的人。我说你先别急，我翻看参考书证实一下。结果参考书上没有明确写出是郑国人还是姓郑的人。也许认为是常识吧。我贮存在大脑知识库中的信息告诉我是郑国人没有错，但不能打击学生的这种积极性。我问，你说是姓郑的人，有什么依据吗？他说我有一本书中有这个故事我看过，上面就说是姓郑的人。我说你真是一个爱看书的孩子，老师很高兴。但我们现在先按“郑国人”这个意思讲，等下午拿来书证实后我们再改好不好？看着大家都在等着，他只好不情愿地坐下了。下午一上课，他就告诉我，老师不是姓郑的人，是郑国人，我记错了。我说就算是你记错了，老师也要奖励你，你引起的争议不仅让大家对这个问题印象深刻，更证明了你不迷信老师，敢于向老师挑战的精神十分可贵。随后我买了一支笔奖给了邢振霄。之后班内又出现了好几个就课文中的问题敢与老师抬扛的学生。

还有一件事是在学《再见了，亲人》一课时，我阅读课文时，把朝鲜读成了朝鲜。课前我对这个读音把握不准。一下课就有学生对我说，老师，课文中是朝鲜不是朝鲜。我一听就意识到可能是我读错了，但不能就这样承认了，得难为他们一下。我说，我查过字典，“鲜”是多音字，但这两个音后都没有朝鲜或朝鲜的字条。你们说是朝鲜，得拿出证据来，用事实说话，这些孩子无奈，也试过查字典，没有找到。有个学生说，老师如果我们找到是朝鲜的证据你该怎么办？我说，我就当着全班的面道歉。这个孩子说，这可是你说的，我坚定地点了点头。和老师玩这样的游戏是孩子们最开心的事，最想得到的就是老师输给他们。几天以后，一个学生拿来一本大辞典，兴高采烈地跑到我面前，指着字典上注有拼音的朝鲜说，老师你看，证据在这儿。看着他们胜利而又自信的表情，我笑着对他竖起了大拇指。在课前，我郑重地向全班学生承认了我把朝鲜读错了，说对不起。接着我对孩子们说，我特别欣赏大家那种不服输，不盲目崇拜的精神。学生就应该这样，要养成打破沙锅问到底，坚持真理不低头的良好习惯。

六、感悟

1、毛竹精神：我在《读者》上看过一个美国人写的一篇小文章。题目是《毛竹》。他说毛竹是一种出生在中国的竹子。在它一生中的最初5年里，你几乎观察不到它的生长，即使生存环境十分理想也同样如此。但是，只要5年一过，它就像被施了魔法一样，开始以每天两英尺的速度急速生长，并在6个星期内长到90英尺高。当然，这个世界上是没有魔法的，毛竹的快速生长所依赖的是它那长达几英里的根系。其实，早先看上去默默无闻的它一直在悄悄地壮大它的根系。最终创造了自己的神话。

我把自己当作是毛竹的前五年，大量地阅读，不断地学习，大胆地教学实践，认真地反思。在这种循环中提升自己，改变着自己。每天晚上看书前的必做之事是写教学日记。坐在书桌前，梳理自己这一天来的教学工作，把所得、所失、所喜、所忧，以文字的形式整理出来。此时的思想是一天中最自由的，可以天马行空，可以翻江倒海，可以云里雾里，也可以天南地北，但最终围绕一个主题—教育。写日记已成习惯，内容可多可少，多则一两千字，少则几百字。从2002年到现在，已写了10个大教案本的日记。也常利用双休日写些文章，打印成稿，发出去。虽屡试不中，或中甚少，但从不灰心，热情依旧。并提醒自己，报刊不采用我的文章，说明我仍需努力。但我一直坚持做，不停止也不放弃。有篇文章叫《行动的力量》（内容略）。

2、健康的心态

我有一个健康的心态，不管受到挫折再大，遇到的困难再大，总能从中走出来，并把它当作考验我自己的一种方式。不能因为一个小山头挡住了阳光就说是阴天，不能因为暂时下雨就说道路永远泥泞，也不能因为树木落光了叶子就说成万物没有生机。我是一个快乐的人，利用上下班时步行得到了锻炼，在步行时，我常是唱着歌曲行进的。路上人多时我就小声唱，人少时就大声唱。就是听不到我的歌声，心中也在默唱。我每星期都教学生唱一首歌。前段时间热播韩国电视剧《大长今》，主题歌《希望》深受学生的喜爱。我虽没看过这部电视剧，但被这首歌吸引了。寒假里，让女儿买来磁带，跟着录音机唱。侄子来我家看到了问，姑姑你学唱歌做什么，我说学会了教我的学生。侄子笑得喷饭。认为姑姑还唱流行歌曲，还要教学生。但他不知道姑姑是个爱唱歌的人，她也带了一班喜欢唱歌的学生。我班会唱的歌最多，歌声最嘹亮动听。学生每天都看到老师一脸的灿烂，享受着师生同声歌唱的时刻，哪个孩子不爱这样的老师。如果那天学生没有从我脸上看到笑容，在日记里肯定会有学生这样写：老师，你今天因为什么不高兴，是身体不舒服吗？能不能告诉我。看到这样关切的问候，我能不感到幸福吗？

在对待学习上，我总这样想：时间分配给每人都是公平的，无聊地过也是过，还不如过得有意义一些，充实一些，让每天都有收获。学校不安排培训自己可以培训自己，上级不来听课我可以把自己的每节课都当有人在听。做了工作没有表扬可以自己为自己鼓掌。反过来自想，工作量越大越说明我的能力强。比如学校安排我担任少先队辅导员。是看上我精神饱满，朝气蓬勃，热情洋溢。所以每周一早到校，安排校门口迎宾，升旗仪式，播放广播，检查卫生。让全体师生到校后看到一个充满朝气，干净整洁的校园环境。踏着广播里欢快的歌声走进大门，迎接一天的工作。六一、国庆节、元旦等大型节日，安排节目，主持活动，虽忙前忙后，但心里特爽，看着自己主持的活动有条不紊地开展着，如同收获着满园的花果，惬意极了。

我从不关注对我的流言诽语，我的信条是，怕别人说就不做，做就不怕别人说。正因为这样，我很少因别人背后怎么议论我而烦恼。相反，我倒认为，正因为别人关注你，才会议论你。如有人当面夸奖我，我照单全收，并说声谢谢。如有人当面指责我，懒得解释，一笑置之。不过后一种情况很少或几乎没出现过。

3、善于改变自己

世界是一个变化的世界，无论对人对事都要用发展的眼光去看，对待自己就更应该如此了。就说教育吧，大到国家的教育环境，中到地方，学校的教育环境，小到班级里每个学生的教育，都不是固定不变的，若拿了十年、二十几年的老眼光看现在，不仅落后于时代，而且还落后于学生。更新知识结构，改变教育观念是教师适应社会变化的关键所在。我没有改变世界的雄心，也没有改变教育环境的壮志，更没有想改变某一个人甚至学生的决心，有的只是改变我自己。学生的成绩处于低潮不前，我就变换一种方式进行引导、激励，学生性格内向、木讷，我就换一种与他交流的方式。世界是一个不定数，我是一个常变量，在变化中正确认识自己，在变化中认真反思自己，在变化中不断提高自己，在变化中使自己融入环境，融入集体，融入学生心中。

4、做一个有目标的人

最近我班搞了一个小活动。我拿了一张纸、一枝笔让所有的学生都在上面签名留念。第一行书写：五一书香班签名册，班主韩秀琴——未来的教育家。下面让学生都把自己的名字和理想写上去。我还告诉学生，二十年后，我六十多岁了，我会考察你们当中那个实现了心中的理想。理想是一盏灯，让人有目标可奔，理想是一艘船，能承载人的全部希望。我每学期都制定有奋斗目标。如在2006年2月16日寒假过后刚开学的时候，给自己定下了这一学期的奋斗目标。第一继续领着孩子们背古诗、词，第二坚持看《读者》，第三参观一中图书馆，第四去二实小讲课，第五给《教育时报》打电话。时已期末，我的五个计划全部实现。暑假来临，我又制定了计划。第一每天写一个学生故事，第二看刚买到的苏霍姆林斯基的《陶行知教育文集》，第三继续练粉笔字和普通话。

如果你热爱教师这个职业，不要抱怨，不要发牢骚。用你的全部身心投身到这个事业中来，把教学当成一件最私心的事来做。抛却心浮气躁、功名利禄，脚踏实地、认认真真去做为学生服务、为教育服务的事，拒绝平庸，让生命焕发光彩，也不虚在世界上白白走一遭。