河南教师专业发展团队年度印象

河南教师专业发展团队年度印象

□    本报记者吴松超

写在前面的话：

教师的专业发展就像一个行者向自己的心中的圣地不断迈进。然而这条道路并不平坦，有悬崖，有险滩，有沼泽，有荆棘，行进中还会遭遇疾风骤雨、惊雷闪电。当然，这条路上也有醉人的风景。

孤独的行者如果没有坚强的意志、坚定的信念，就会被路上的险阻吓退。但是，如果志同道合的行者能结伴同行，那情形就大不一样了：遇到困难时可以相互协作、互相鼓励，看到风景时可以彼此分享心中的那份快乐，旅途寂寞时同伴间的交流可以消除精神的疲惫、心灵的孤寂。纵然有一些怯懦者，可是因为有了团队的引领与帮助，他们也能到达理想的彼岸。

这样的旅程充满乐趣，一路欢歌，行者们的步伐更加从容、坚定。

教师专业发展团队的魅力和意义或许正在这里。

回首2007年，我们结识了这样一些人或者组织，他们把有教育理想和情怀的教师凝聚了起来，形成了专业发展团队，引领大家一起向理想进发。他们的行走路线不同、行走姿态不同，各有特色，可是他们的热情相同、目标相同，殊途同归。

今天盘点这些教师专业发展团队，是想把他们的经验、感悟与大家分享，激励和启发更多的教师行者形成强有力的协作团队，手拉手一起踏上专业发展之路。

济源团队：把研修进行到“底”

关键词：研修茶座、陈大伟

述评：济源市教师专业发展团队的“领头羊”是济源市教体局师训科。吴玉红科长、常亚歌老师都非常年轻，善于接受新事物，或许是这个因素决定他们推进校本研修的思路和方法都十分“前沿”。

2006年年初，他们在新浪网上开通了“济源研修茶座”博客http://blog.sina.com.cn/yxcz，成功地将师训工作与网络新媒体紧密联系了起来，大大拓展了校本研修的时空，也为广大教师搭建了一个学习、交流的平台。他们的这个做法在全省是首创。更加可贵的是，他们把“济源研修茶座”经营得非常好，体现了专业性、学术性和实用性。“济源研修茶座”不仅将济源市的一大批有思想、有追求的校长和教师凝聚了起来，还带动了更多的教师加入了发展团队。据粗略统计，目前“济源研修茶座”已经发表各类专业文章31000多篇，有价值的实名评论有71000多条，点击率超过150万；教师累计开通教育博客9000多个。

另一个“前沿”表现在他们与成都大学教育学院陈大伟副教授的“深层合作”上：一是这种与专家建立长期合作关系的做法不多见，二是陈大伟带来的“观课议课”非常新，发展了传统的听课评课教研方式。陈大伟多次来到济源，既讲“观课议课”的理念和管理实施方式，又直接给教师作“观课议课”的示范。目前，济源市已经成为“观课议课”的重要实验基地，“平等、开放、交流、研讨”教研的新文化已经在济源市的各个学校扎根、生长，这换来的是教师研究素养和课堂教学能力的不断提升、教师对教育教学生活的重建。

济源市的教师发展团队将校本研修真正进行到了“底”——一是指研修不断深入、没有止境，二是指研修紧紧围绕课堂教学展开，落到了教师生活的实处。

安阳团队：建设语文“明师”高地

关键词：三剑客、蒋新海

述评：安阳市的初中语文教师发展团队最初只有三个人——曙光学校的语文教师常作印、王安濮和文峰区语文教研室的柳文生。他们三人都十分热爱自己从事的语文教学，而且善于钻研、写作，共同的兴趣爱好让他们萌生了组成一个团队的想法。于是，在2006年1月6日，他们在教育在线论坛上开辟了专题帖“三剑客工作室”，用文字记录思想，用思想导引步伐。三个人相互较劲、相互启发、相互激励，很快“三剑客工作室”就从浩如烟海的论坛帖子中脱颖而出，受到大家的关注。网络这个自由、开放的交流平台让三人受益匪浅，他们不仅获得了思想上的丰收、业务上的进步，人也迅速“窜红”。“三剑客”多次被邀请到安阳市的各个学校给老师们作教师发展报告。由于“三剑客”就是安阳市的一线教师，因此他们的报告起到了积极的推动作用，很多老师开始反思自己的教学，也开始写教学随笔了。

“三剑客”很快就受到了安阳市教研室语文教研员蒋新海的注意，蒋新海爱才，很快就将他们召到麾下，因为他有更大的梦想——打造一支真正意义上的教师发展团队。为了这个梦想，蒋新海在改造教研活动、建设凝聚安阳市初中语文教师的网络家园“洹语在线”等方面倾注了不少心血。比如，他们组织的优质课大赛着眼点不在于“比赛”，而在于对课堂教学的“示范”、对教师发展的“引领”，因此与其他地方有很大的不同，一是增加了教师写作的内容，二是重点考查教师课堂教学设计、组织能力以及人文素养、理论水平。

柳文生的“绿色教研”计划对于教师的专业发展也起到了非常关键的促进作用。“绿色教研”的重要思想在于教研活动也要具有“可再生性”“可持续发展性”。在“可再生”思想的指导下，文峰区初中语文的教研活动不仅期期有主题，而且这些教研主题形成了系列，保持了连续性，构成了教研链。

因为有了这么一群充满创业激情的人，有了这么强有力的引领，安阳市初中语文教师的发展团队不断壮大，仅据“洹语在线”的统计数据显示，目前已经有500多名教师在这个学习资源中、交流平台注册成会员，有136个教师博客在此作了链接。

现在，除了“三剑客”，安阳市初中语文教师中又涌现出了汪重阳、孟钢军、付玲、高素玲、王勇、刘丽丽、陈丽霞、陈二军、李爱平、董爱平、郭智华等一批“明师”——他们“明明白白”做教师，清楚自己要追求什么，不稀里糊涂地度过每一天——有的笔耕不辍，不断在教育报刊上发表文章；有的钻研课堂教学，多次在优质课比赛中获奖；有的钟情教科研，承担了重点科研课题。

一个语文“明师”的高地正在悄悄崛起。

新安团队：从幸福的视角规划教师发展

关键词：幸福、韩经权

述评：新安县教育局局长韩经权不仅仅是新安县教育的行政领导，他还是新安县教育发展的总设计师。他的“智慧教育”战略构想将要使新安县以醒目的色彩从全省的教育版图上突显出来。而在“智慧教育”框架下的新安教师专业发展，无论是理念还是操作方式都明显高一个层次。韩经权认为，要从教师职业幸福的高度来观照教师发展，换句话说，就是教师培训、教研活动要能帮助教师改变职业感受，使其体验到工作的成就感、幸福感，从而提升生命质量，引导教师自觉地把教学当成一项事业。之所以能这样理解教师发展，是因为韩经权体验过教师的甘苦。因此，与其他一些地方不同，新安县在给老师们布置任务时，总要坚持一个原则：先做“减法”，再做“加法”，如果不能减去教师的一部分负担，就不再给他们增加什么新任务。

韩经权认为，现在不少教师处于职业倦怠之中，根本谈不上追求职业幸福，而没有幸福感的老师就不可能会有令人满意的教学行为，因此促进教师专业发展首先要改变教师的精神状态，逐步实现“想教——会教——能教——乐教”的阶梯式发展。想教是动机开发问题，会教是能力层面问题，能教是环境条件建设问题，乐教是行为习惯和教育境界问题。因此，新安县的教师发展不是一个孤立的“工程”，他们不单单是在教育理念、教学技能方面对教师进行培训，教育环境、条件的改善，学校组织、制度、文化的重建都成为促进教师专业发展的重要内容。可以说实施“智慧教育”便是从整体上提升全县教师专业素养的行动。

眼界决定境界。教师视野狭窄是制约教师专业发展、妨碍教师体验职业幸福的一个重要原因，因此新安县在教师培训中十分注重打开教师视域、开阔教师眼界。比如，他们与北京师范大学合作实施了“百名教授进新安”活动，陶西平、郭振有、曾天山、谈松华等知名教育专家相继来到新安县为教师讲学。2007年七八月份，他们又推出了“天下讲堂新安行”行动，30多位教育界、经济学界、法学界、科学界和艺术界等不同领域的知名专家为全县近2万名校长和教师作了精彩的报告。不少教师不由自主地发出感慨，这样的教师培训前所未有，长了见识，开阔了心胸。

教师应该有一个成功、幸福的人生，教师的专业发展应以此为目标，新安的教师发展团队发掘了教师专业发展的新内涵。

焦作团队：在新教育实验中成长

关键词：教育日记、教育在线论坛

述评：2006年，焦作市教科所在全市推开了教师、学生以及家长共写教育日记的实验，这一做法首先促进教师养成了反思教育教学、记录和感悟教育生活的习惯，改变了教师的教育生活方式，也大大改善了师生沟通、家校沟通、亲子沟通的状况，同时对于改变家长的教育观念、引导学生养成良好习惯也大有益处。

2007年，焦作市教育局正式推出了中小学教师人文素养拓展计划。一方面，他们让教师与教育名家进行面对面的对话交流，聆听“窗外的声音”，3月份以来，冯恩洪、朱永新、常丽华、于丹、魏书生先后走进焦作，教师们始终处于一种开放的学习状态之中；另一方面，焦作市教科所在教师推荐的基础上精选文章100多篇，编印出版了《焦作市中小学教师人文读本》，以这个人文读本为载体和抓手，提高教师的人文素养。为了引导教师回归经典，今年焦作市教育学会将论文交流的主题定为用诗词歌赋的方式为学生写寄语，这再次掀起教师读书的热潮。

张硕果是焦作市教科所的一名普通科研人员，同时她又是教育在线论坛的资深网友，深受新教育实验的影响与启发。今年3月她参加了“灵山——新教育贵州支教行动”。支教过程中，团队成员间的对话、研讨让她感受到了由新教育实验引领起来的教师发展团队对教师个人成长的深刻影响。贵州支教活动之后，张硕果成为焦作新教育实验的第一粒种子。为了做好新教育实验的通识培训，张老师先后深入学校作报告近30场。在她的唤醒和引领下，很多教师也在教育在线论坛上建立了自己的成长帖，用文字书写着自己的成长。

“大杨树”、张凤霞、“麦苗青青”“毛毛虫”等一批焦作的教师网友迅速成长起来，开始在教育在线论坛上活跃起来，他们的主题贴还被评为示范帖，成为为全国儿童阶梯阅读的实验教师的引领者。

新教育实验是目前国内最具影响力的基础教育改革实验之一，其最明显的成效就是带动了实验团队中教师“行走方式”的改变。焦作市的教师专业发展经历几个不同的阶段，但我们从中都可以看到新教育实验的影子。现在这个团队融入了新教育实验这个更大的团队，有了更加强大的支持、有了更加广阔的交流平台、有了更加开阔的视野，他们的发展也会如虎添翼。

新博团队：用教育家的标准修炼自我

关键词：修炼、教育家法则

述评：辉县市新博学校是一所民办学校，创建时间不过短短的6年，但是它却办成了辉县市的标杆学校。新博学校之所以能迅速崛起，决定因素当然很多，不过办学理念“对路”应是关键原因之一。“对路”的一个重要表现是学校对待教师专业发展的态度非常积极，因此，学校才拥有了一支高水平的、稳定的教师队伍，才获得自己想要的教育教学效果。

新博学校明确提出，要力促教师专业成长，成就教师的职业理想，为教师寻求职业幸福感和心灵的栖所。作为一所民办学校，其能从这样的高度定位教师发展，显得难能可贵和志存高远，但同时它也因此而受益。

新博学校对于教师的要求是很高的，其用9个标准来进行说明，要求教师对照修炼：1.做有学习精神的读书人；2.要有反思意识、质疑精神和社会责任；3.坚持教改实践，形成自己的教学特色；4.有大爱之心，保护学生的自尊心；5.坚持写作，这是教书匠与教育家的分野；6.要有演讲口才，但不空洞说教；7.注重细节，教师的言行是学生阅读的教材；8.拥有热情，全身心投入工作；9.调整好心态，做快乐的教师。

这样的标准其实是教育家的标准，是成为教育家的法则。成为教育家可能是每一个教师最高的职业理想，新博学校的九项修炼法则为教师的发展指明了方向，对照这个法则，就像以教育家为镜，每一个教师都可以明了自己与教育家的差距，知道自己该在哪些方面努力。“发展”在教师的心中不再是一个模糊的图景。

新博学校为教师的修炼创造了良好的条件，一是学习资源丰富，二是为教师搭建了交流的平台——周六例会。例会以教师们的自由交流、碰撞为主，这是新博学校的教师专业发展得以成为“团队走势”的载体。

目前，新博学校已经成为辉县市的样板学校，教育局曾先后编发了4期专题简报介绍新博学校的经验。2007年9月13日，教育局又在新博学校召开了学习现场会。新博学校的教师发展团队已经开始发挥强大的辐射力量。

结束语：

我们对于河南教师专业发展团队的盘点肯定不会全面，一些优秀的教师团队还没能走进公众视野，我们只是挂一漏万，对教师发展团队的存在方式和行走状态作一个粗浅的描述，以此反映当前河南教师专业发展的一个大体形态。

最后值得一提的是，民间自发组织起来的一些草根团队已经显示出蓬勃的生长力量。比如，宜阳县的李作朝老师独立创办的“校本教研网”聚集着一批河南的教师，这些教师不但经常在网络上交流思想，还不断走出网络相互交流学习。前不久，李作朝、鹤壁的王新梅老师应“大河村”网友（登封市商埠街小学副校长宋福立）之邀到学校与老师们进行了交流。李作朝、宋福立应“小宇宙”（江苏省姜堰市王石中心小学校长窦峰）之邀参加了该校组织的教师沙龙。据了解，他们还正在策划组织范围更大、参与人数更多的教师交流活动。

另外，还有很多教师借助“博客群”“QQ群”形成了发展团队。比如，在新思考网上，我们就发现了河南辉县、河南新密两个“研修班级博客群组”。

我们相信，所有的教师发展团队都正在自己独特的行走方式向职业理想挺进，因为能组成发展团队的教师都是充满激情、热爱教育生活的人。同时，作为教师专业发展的一种现象，教师发展团队值得我们去进行持续关注和深入研究。