公开课是教师的即兴表演

公开课是教师的即兴表演

——评论公开课的新视角

□ 吴松超

时下，批评公开课的声音一直不绝于耳，甚至挑公开课的“刺”成为了一种“时髦”。这些批评中有一些的确切中了要害，比如“华而不实”“形式主义”“表演性多于研究性”等，有一些批评我认为是找错了“靶子”，比如把公开课混同于“家常课”，或者说是用“家常课”的标准来评判公开课等等。

近日在一个语文教学研讨会上聆听了名师于永正、钱梦龙和韩军的三节观摩课之后，我的这个认识变得更加坚定起来。

三位名师的课我都是第一次听，我认为都非常“成功”。我所说的“成功”不是以“精彩”“学生一节课的收获”等标准来衡量的，而是说我听了这三节课之后，我对他们的教育理念或教学特点有了比较清晰的认识。比如，于永正很重视课堂教学的趣味性；钱梦龙的课堂很实在，坚守语文本色；韩军的诵读富有激情和感染力，现代文教学不求甚解；等等。

我想，一节公开课能充分展示上课教师的教学思想或教学艺术，应该是公开课的“真正成功”。顺着这个思路来考虑，一节公开课所追求的就不是“学生对某课或某个知识点的掌握”，而是“上课教师如何展示出自己独特的、能给听课教师带来启发的东西”。这或许是我们举办公开课的意义所在。

如此看来，公开课就是上课教师的一种“即兴表演”——为了展示自己、启发别人的“教学表演”。为“表演”加上“即兴”这个限定语，是指排除了上课教师“事先安排”或与学生一起“排练”的可能性，表现出来东西很接近“真实”或“本质”。韩军在上完观摩课后说，我这节课是“原生态”课，“平常什么样现在就是什么样”。这一方面说明名师的教学已经到了“出神入化”“随心所欲”的境界，另一方面也表明了公开课应该追求真实、自然，用教学常态来表现教学思想和艺术的“原则”。

我想，尽管当前的公开课已经承载了一些本不该有的功利诉求，但它的课例研究价值、教学示范引领作用仍是不能被忽视的。我们观摩、审视公开课的眼光和视角应该有一些转变，即便一节公开课课有一些“表演”“作秀”的痕迹，我们也不要急于批评或发出不屑的声音，而是看一看上课教师的“思想”有没有“秀”出来；即便我们要发出批评，请评判上课教师的教学思想或对学科教学的理解有了哪些偏差，而不是对一些形式上的东西“乱批”一通。